2017-2018学年语文版八年级语文上册教案5　故乡.docVIP

第二单元 5　故乡 【导学目标】 1理解小说中的景物描写及作用。 2分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象体会文章对比的写法并探讨人物发展变化的深层次原因。 3理解小说中议论的作用体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。 【课时计划】 课时 学生齐读导学目标圈点关键词做到对学习任务心中有数。 教法指导： 1自主学习 让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。 带着导学目标认真阅读课文及相关参考资料捕捉课文中的关键段落、句 (2)记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记录下来用于合作探究时解决。 2合作学习 每个小组派1－2名代表展示“自我研学”中的答案同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。 同桌之间互相讨论有分歧不能达成一致的小组讨论；小组内不能达成一致的组长记录下来以备全班讨论时交流。 全班讨论时教师不能一下子给出答案在学生思维的火花充分碰撞后再点拨引情景导入　生成问题 故乡让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天就让我们一起走进鲁迅的文学世界感受一下《故乡》的魅力。 自我研学　生成新知 1．指导学生预习课文将生字字音和重点词语词义整理在下面。 2作者名片 鲁迅(1881—1936)中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人字豫才浙江绍兴人。1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》奠定了新文学运动的基石。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《坟》《 3．背景资料 《故乡》的素材源于鲁迅1919年12月回故乡的亲身经历。1919年8月鲁迅在北京买下了西直门内八道湾11号的住宅结束了长期的会馆生活。同年12月鲁迅离开北京回到故乡绍兴打算接母亲及家眷到北京在故乡期间鲁迅与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。这期间他幼年的伙伴、农民章闰土特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰土年纪刚过三十却已满脸皱纹面容憔悴 步骤二　整体感知　走进文本 1快速阅读课文后用简洁的语言复述小说的内容找出本文的线索。 【交流点拨】小说以“我”回故乡的活动为线索按照“回故乡——在故乡——离故乡”的情节安排写了“我”回故乡的见闻与 2．将课文分成三个部分并概括每一部分的主要内容。 【交流点拨】第一部分(第1～5段)写的是故乡的萧条景象我”的复杂心情交代了“我”回故乡的目的。 第二部分(第6～77段)写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感重点写了闰土的变化。 第三部分(第78～88段)写“我”离开故乡时的种种感触表达“我”追求新生活的执着信念。 学法指导一：针对步骤三中的(一) 【景物描写的作用分析技巧】 1思想内容：①抒发作者感情；②渲染气氛；③衬托人物；④突出文章主题；⑤交代时代背景。 2结构思路：①为全文定下感情基调；②起线索、过渡作用；③推动情节的发展。 3语言表达：描写常常使语言变得更加具体、生动、形象、可感使读者产生如闻其声、如见其形、如临其境之感。 学法指导二：针对步骤三中的(二) 【人物形象分析技巧】 人物描写是为表现人物性格揭示作品主题思想服务的。阅读时只有了解了人物描写的方法和作用把握人物性格特点才能深刻理解文章的思想内容。分析人物形 1．人物直接描写(也叫正面描写)就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等揭示人物思想品质和性格特点反映作品的主题。 2侧面描写概括地说就是通过其他人物的言行间接写主人公。如用有关人物的对话、心理活动、事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。 3所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描3.《故乡》中写到了哪些人物？他们各是什么身份？互相之间有什么关系？ 【交流点拨】人物表：(按出场顺序) 我(迅哥儿) 我的母亲 宏儿(“我”的侄儿) 闰土(小时候在“我”家做“忙月”人的儿子我”的儿时好友) 杨二嫂(“我”老家的街坊邻居) 水生(闰土的第五个孩子) 合作探究　生成能力 步骤三　分析环境　把握人物 一)分析环境 课文在前面五段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色在文中找出这些语句两幅截然不同的图景各有什么特点？两幅图景在文中各有什么作用？(体会小说环境描写的作用) 【交流点拨】现实故乡图景：勾画了一幅萧条、荒寂的现实故乡冬景图初步表现了在帝国主 记忆中故乡图景：景物——天空、圆月、西瓜、沙地；色彩——深蓝、金黄、碧绿；景象特点——景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。 作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。(一切景语皆情语) 二)把握人物 1分析闰土的形象 小组讨论：闰土是这篇小说的主要人 【交流点拨】 变化