2017-2018学年语文版八年级语文上册教案7　孤独之旅.docVIP

7　孤独之旅 【知识目标】 了解文章的主要内容把握杜小康这一人物形象的特征。 【能 体会小说出色的环境描写和细节描写对表现人物和主题所起的作用理解“孤独之旅”的深刻含义。 【情感目标】 理解成长的内涵学会正确对待成长过程中的困难和挫折。 师生合唱《阳光总在风雨后》并要求学生了解“学习目标”划记其中的关键词明确学习目标。 学法指导： 景物衬托法就是通过对某种特定环境的描写来衬托主题或人物。景物衬托分正衬和反衬两种。“正衬”即用美好的景物衬托欢乐喜悦的心情用萧瑟的景物衬托悲哀的感情情哀则景哀情乐则景乐”。“反衬”即用相反的或具有强烈反差的景物来反衬人物的情感以乐景写哀以哀景写乐一倍增其哀乐”。 运用景物衬托 1．要寻找适合抒发感情的某一类景物。 2要抓住所描写的景物的特点带着自己强烈的主观感情色彩精心描绘做到景物特点突出个性鲜明。 3可用夸张、拟人等修辞手法把感情渗透于字里行间融于景物描写之中使一切景物都含情一切景语皆情语”。情景导入　生成问题 导入一　有人说孤独是尖锐的针刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是一朵鲜花让生命更灿烂因为它除去了浮躁、怯懦造就的是坚强。可是当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时我们又该如何应对呢？今天就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！ 导入二　阳光总在风雨后同学们人生旅途并非时时一帆风顺往往充满辛酸饱含痛楚与泪水其实生命也就是在这样的锻造 自我研学　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1作者简介： 曹文轩年生于江苏农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999年)。 2字词积累： 字音字形： 轩(xuān)　　　嬉闹(xī)　　　凹地(āo)雍(yōnɡ) 掺杂(chān) 胆怯(qiè) 撅断(juē) 给予(jǐ yǔ) 觅食(mì) 撩逗(liáo) 眺望(tiào) 戳破(chuō) 词语解释： 厚实：丰富富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 驱除：赶走除掉。 歇斯底里：形容情绪异常激动 步骤二　整体感知　走进文本 速读课文用自己的话概括小说的三要素。 人物(主人公)：杜小康； 故事情节：一位少年因家道中落而失学不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭经历了生活的艰苦精神上的磨炼最终在暴风雨之后“长大了坚强了”； 环境：无边无际的芦苇地。 合作探究　生成能力 步骤三　质疑问难　深层探究 1分析人物形象感受人物成长的孤独及超越自我的品质。 默读课文找出文中有关杜小康成长过程的细节。 想上学(我不去放鸭了我要上岸回家)。B.他害怕了……眼中露出了一个孩子的C.开始想家并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……。杜小康摇摇头还是分头去找吧”说完就又走了。E.望着异乡的天空……但他没有哭他觉得自己突然地长大了坚强了。F.现在占据他心灵的全都是前方还要走多远？……前方是未知的。G.最大的敌人……它就是孤独。H.在心里清楚了这一点他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。I.他哭了起来但并不是悲哀。J.他惊喜地跑过去捡起……鸭子下蛋了！ 教学札记：　(2)根据故事情节你能概括杜小康成长的心路历程吗？ 出发时：茫然恐惧；到达芦苇荡时：害怕胆怯；安顿之后：感到孤独；时间久了：不再忽然地恐慌；那天雨后天晴：坚强。 你认为杜小康是一个怎样的孩子？ 他是一个不怕困难在困境中成长越来越坚强的孩子。 他是一个能理解父母苦衷能为家庭分忧的孩子。 他是一个念念不忘求学上进热爱生活热爱大自然的孩子。 2课文有关自然环境的描写很出色请找出几处并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？ 有关鸭群的描写：鸭 (2)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的雷声”“如万辆战车从天边滚过来”暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏惊散了鸭群。——杜小康表现了大人似的勇气与坚强在暴风雨中搏斗暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 小说中是为了把人物摆到特定的环境中去展现丰富的内心世界表现人 3．本文的题目是“孤独之旅”杜小康的孤独从哪些方面体现出来？ 观点一：失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说是无比痛苦、寂寞的失去了同伴的帮助没有同学间的交流等于失去了正常的生活。 观点二：失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭离开了村庄离开了人群父子间缺少交流他和父亲的对话“越来越单调越来越 观点三：恐惧自然环境。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能入睡”。 观点四：恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。 4．细读全文体会精美传神的语言。请找