现代终身教育体系探讨1.doc

可以说，我们致力于追求的学习型社会以全民终身学习理念为指导，推进全民终身学习实践，促进人的终身发展与完善，这是学习型社会的本质特征和基本内涵。终身教育与终身学习是两个本质一致互有联系又相区别各有侧重的概念，终身教育更多地强调国家或政府及其教育机构给公民提供教育机会和教育服务，以满足社会成员人生各个阶段多种多样教育的需求；正因为这样，《学会生存》强调“终身教育是学习化社会的基石”。终身学习则强调公民个人是学习的主体，人的主体性在学习里比在教育里得到了前所未有的突现，而这正是人之所以为人的根本特性，学习不仅是一种人权、人的权利，而且是人的一种责任和义务，终身学习强调人的主体性、自主性、能动性、责任性，人的态度和动机，人的潜能的开发和人的完善。可见，终身学习比终身教育对于人的发展与完善处于更高的境界。终身学习将成为我国和世界教育发展的必然趋势和本质特征。全民终身学习基本形成之时，也就是学习型社会实现之日。全民终身学习全面有效开展之时，即是人人皆学之邦的学习化社会实现之日。 以现代国民教育体系为主干。 现代国民教育体系是以青少年和成人为主要对象，以教育的现代化为主要内涵，以制度化、结构化、组织化为主要特征，以正规教育、学历教育、教育机构教育为主体，同时又具有开放性的一种教育体系。终身教育体系则是面向社会全体成员，贯穿人生全程，扩展到社会各个领域，涵盖正规教育、非正规教育、非正式教育和终身学习，以学习型组织网络为基础，以非正规教育为主体，整合社会各类资源和设施，更多注重把教育、培训、学习同社会的经济、政治、文化、生活紧密结合，致力于为人的终身发展和完善服务的一种教育体系。　很显然，终身教育体系的外延比现代国民教育体系更为宽泛，教育的内涵和侧重点则有所不同。这里有两点需要指出：一是终身教育体系并不排斥和否定现代国民教育体系，相反，现代国民教育体系仍然是终身教育体系的主干部分。《学会生存》精辟地指出：“学校，即向年轻一代有条不紊地施行教育所设计的机关，在培养对社会发展有贡献并在生活中起着积极主动作用的人方面以及在训练人们适当地准备从事工作等方面，现在是，将来仍然是具有决定性的因素。”“如果我们废弃了学校，不把学校当作教育的一个主要部分（纵然不是唯一的部分），这就等于我们不让成千上万的人受到达种可使他们系统地掌握知识的教育。尽管人类的文化并不限于知识，但知识在今天依然是文化的有机的和不可缺少的部分”。二是从终身教育的视角和高度看问题，那种把学校教育等同于整个教育，视学校教育为唯一教育，把人一生分成两段：前半生用于教育，后半生用于工作，接受一次学校教育管用人的一生等等陈腐的观念和主张，以及那种轻视甚至鄙视非正规教育的做法和态度，应当旗帜鲜明地加以批判和坚定不移地予以摒弃。 社区教育类学习型组织为如果我们从系统论的视角审视一下，就会发现建构终身教育体系并形成学习型社会，是一个宏大的社会系统工程，它是由不同层次、不同类型的要素或环节组成的。学习型社会——学习型城市——学习型社区——学习型组织——学习型家庭，这是不同层次的要素；如果对学习型组织细分一下，还可包括学习型机关、学习型企业、学习型学校等；现在重在创建学习型城市，以后视条件还应创建学习型农村，这些都是不同类型的要素。我们这里姑且把这一组织群落称之为学习型组织网络，由于这些纵向和横向要素的内在本质联系，共同构成学习型社会的社会系统工程。从理论上看，这是由学习型社会引伸出来的一组系列概念，成为终身教育体系的主要支撑；从实践上看，又是建构学习型社会的一组目标体系或目标群集，构成这个宏大社会系统工程纵横整合的结构链。社区教育是构建终身教育体系的理想途径之一满足基本的学习需要。社区教育在满足市民最基本的学习需要方面将可发挥重要作用。基本学习需要主要包括：“基本的学习内容和基本的学习手段，这些内容和手段是人们为能生存下去，充分发展自己的能力，有尊严地生活和工作，充分地参与发展，改善自己的生活质量，明智地作出决策等所必需的。”（《全民教育──面向21世纪的教育宣言和行动纲领》）。 创设新的学习环境。作为当代高新技术核心的信息技术为社区教育的未来拓展了新的发展前景。ISDN（综合业务数字网）技术的出现，使越来越多的人在家里通过电脑可以方便地进入国际互联网获取信息，方便地学习网上课程。ATM（异步传输方式）作为一种宽带交换技术，可以把计算机、电话和有线电视统一起来，从而可以在更大范围和程度上共享资源；远程视频、交互式电视、视频点播（VideoonDemand）等无不对社区教育具有极大的启发意义和应用价值，并使之发展空间不断扩大，从而体现出技术在创设新的学习环境中的作用。 推进教育的发展 社区教育的灵活性、适应性，在教育现代化、推进普通教育的进步与普及、发展高等教育并使更多的人有机会接受高等教育、发展职