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工程教育与工程实践 一、高等工程教育的现状与发展 高等工程教育的定义及内涵 工程 工程教育 工程师 高等工程教育现状 国外工程教育现状 国内工程教育现状 高等工程教育发展新视点 二、工程实践教学内涵及组织 工程实践概念及内涵 工程实践的基本特征 工程实践的作用 工程实践教学活动的组织 工程内涵： 狭义： 工程教育： 工程教育是以技术科学为主要学科基础，以培养能将科学技术转化为生产力的工程师为目标的专门教育。简单地说，就是以培养各级工程技术人才和工程管理人才为目标的专业教育。 工程教育的目标和使命是培育各类工程人才，发展工程科学技术，弘扬工程文化。 工程师： 工程师是受过基础教育和基础工程训练，能运用科学的方法及观点来分析与解决各种工程问题，承担工程科学与技术的开发与应用任务，并且具有指导其他人的技术能力或管理组织能力的专门人才。 工程师工作特点： 使其能够通过查阅来自国内外最新著作和文献，消化并独立地应用这些信息，接受并持续不断地跟踪工程科学技术领域的进步，并为发展工程科学与应用作出贡献。 使其对本学科有较透彻的观察与思考能力，并且具有较宽广的工程科学评估及判断能力，能较及时地提出独到的见解，或给出权威的技术咨询意见，或能承担起对于本领域的重要任务的指导责任。 人才培养模式 通才教育 专才教育 发达国家工程教育的共同点 重视高等工程教育在国家未来和社会发展中的重要战略地位； 高等教育从精英教育走向大众教育； 高等教育体制从单一走向多样化； 重视处理高等教育数量与质量的关系，普遍着重提高教育质量。 教育革命：始于20世纪90年代。 指导思想：转变教育观念为先导，教育体制改革是关键；教学内容改革为核心，提高教学质量为目的。 表现在： 211工程 专业调整 高校合并建设综合性大学、民办大学 扩招（独立学院） 扩限（年龄） 素质教育（文化素质） 本科教学水平评估（高职高专国家级示范校） 自主招生（创新性人才） 质量工程、卓越工程师计划、本科教学工程 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 大学的地位： 是推动社会发展的发动机； 是知识、文化创新的发源地； 是科学技术的辐射源； 大学在社会未来的发展中，越来越处于一个战略性的重要地位。 高等教育的使命： 在一个社会中，高等教育既是经济发展的一种动力，又是终身教育的一个核心组成部分。他既是知识的保管者，又是知识的创造者，并且是传播人类积累的文化和科学经验的主要工具。 ——《教育—财富蕴藏其中》1996年由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告 高等工程教育发展的新视点： 大众化教育 人们有接受高等教育的平等权利，政府有向大众提供受教育的义务；通过高等教育可将人口沉重的负担转化为人力资源优势。 终身教育 一个人不可能靠在人生之初积累的知识在一生中无限制的加以利用，他必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，更新、深化和进一步充实最初获得的知识使自己适应不断变革的世界。 专业认证 华盛顿协议(Washington Accord)，1989年(美、英等） 欧洲认证工程项目(European Accredited Engineering Project，EUR-ACE)，2004 年（德、法等） 互认体系是工程教育走向国际化的重要途径。 土木工程专业、建筑学专业等。 工程实践： 工程实践内容： 实验，包括：课程实验、开放实验、创新性实验、设计性实验等 设计，包括：课程设计、毕业设计等 实习，包括：课程实习、认识实习、生产实习、毕业实习等 科研训练，包括参与教师的科研工作、科技竞赛、毕业论文等 工程实践的基本特征 工程实践的作用 工程实践教学的组织 组织程序 1、有明确的实践内容和场所； 2、有明确的教学安排和组织过程； 3、有科学的评价体系和总结反馈体系。 组织原则 1、坚持