第6讲 代数式与符号意识.pptx

基于《课程标准》的课程教学论 浙江省衢州学院 浙江省衢州学院附属学校 北师大版初中数学教科书编写组 胡赵云 第6讲 代数式与符号意识 6.1 《标准》的有关要求 6.2 字母表示数的历史 6.3 代数式中有关问题 6.4 教学案例分析 6.2 字母表示数的历史 《用字母表示数的历史》汪晓勤 6.1 《标准》的有关要求 6.3 代数式中有关问题 据英国CSMS小组的研究，字母表示数的情况（附英国14岁孩子回答的正确率）： 1.给字母赋值。例如，a+5=8，a=？答案为3的有92%。 2.忽略字母的意义。例如，已知a+b=43，问a+b+2=？这 里和a, b意义无关，只是一个过渡而已。(正确率97%) 3.把字母当作物体。例如，2a+5a=(7a)，(a-b)+b=a。这里的a可以看做苹果、香蕉等任何具体事物.(正确率86%)。上述的加法交换律，以及πr2等，大体相当于这一类。 1. 字母能表示什么 4.把字母看成待定的未知量。例如，3n和4相加等于多 少？答案是3a+4.英国14岁孩子能够正确回答的只有 36%。这表明，在列方程时“用文字大表数”的目的 是表示待定的未知量，是比较困难的一类。 5.把字母看成广义的数。例如，c+d=10，且cd，判断 c的值。回答c5,或者1,2,3,4的占30%。较多的是给 出c+4，占39%。 6.把字母当作变量。例如，2n和n+2，哪一个更大？请 作出解释。能够给出“当n2时，2n较大”的仅占 6%。这是最难的一种。 初中生会有什么想法呢? 2.符号的种类 小学数学里使用符号的机会相当多。其中包括数学符号、关系符号、图式符号、字母符号等。 数字符号：小学数字符号“0,1,2,3,4,5,6,7,8,9”。 关系符号：有三种类型：运算关系符号（+、-、……）、顺序关系（）、辅助性符号（“（）、[]”）。 图式符号（直线、线段、……、统计图表）：希尔伯特有一句名言：“算术符号是算出来的图形，而几何图形是画出来的公式。 变元符号：6-□=4；125+□。 符号代表数：已知数和未知数，设x为…… 3.代数式的分类 (3)二次三项式因式分解的方法有哪些？ 4. 因式分解 (1) 因式分解的意义 (2) 4a2+10ab的公因式是多少？2a？4a？ 以因式分解x2-2x-8为例。 十字相乘法： 公式法：令x2-2x-8=0，得x1=4，x2=-2， 所以x2-2x-8=(x-4)(x+2)。 配方法：x2-2x-8=(x-1)2-9=(x-1+3)(x-1-3)=(x-4)(x+2) x2-2x-8=(x+2)(x-4)。 分组分解法： 第一，十字相乘法不是通用方法。如在编制形如x2-2x+c的因式分解时，这个c不是随便写的。 第二，十字相乘法不是基本方法。可以用十字相乘法因式分解时，它确实比其他方法来的简便。但这个简便是在可用的前提下。 第三，十字相乘法没有后续发展。只是解决二次三项式的特殊方法，在数学上没有后续的发展和应用。 (4)为什么不学十字相乘法 配方法，是普适的，对后面二次方程求解、二次函数研究中是很好的铺垫。 公式法，具有更广阔的未来发展。 (5)十字相乘法删掉了，二次三项式因式分解怎么办   有A、B、C三种不同型号的卡片若干，其中A型是边长为a的正方形，B型是宽为a，长为b的矩形，C型是边长为b的正方形。 ·选择若干张上述卡片，拼出面积为（3a2+ab)的矩形并画出相应的图形。 ·你能选择若干张上述卡片，拼出面积为(a2 +b2)的矩形吗？ ·现有A型卡片2张，B型2张，C型1张．从这5张中拿走l张，余下的卡片全用上，拼成一个矩形（或正方形）．请写出所有可能的情况。 (6)一道巧妙的因式分解题 本题题干中没有一个字涉及因式分解、整式乘法。所谓能否拼出，就是面积能否变成关于a，b的两个一次式的乘积，也就是能否因式分解。这是一道考查学生因式分解意识的好题。 5.分式的运算 6.根式 什么是根式? 初中对根式运算的要求? ---例48 老师要明白的--- 6.4 教学案例分析 2.小学:《用字母表示数_教学实录与评析》 王崇巍 1.教研:《用字母表示数教学研究_校本教研活动 方案》朱乐平 3.初中:《a能表示什么》许文娟 《代数式》 方 程 1.《标准》有