职称考试复习资料：校本培训.docVIP

一、 什么是校本培训 什么是校本? 华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了 学校，二是在学校中，三是基于学校。 为了学校，指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。改进是其主 要特征， 它既指要解决学校存在的种种问题， 也指要进一步提升学校的办学水平及教育 教学质量。校本关注的是学校管理者及教师们日常遇到和亟待解决的实践问题，所 以它不会局限于某一学科的主张或某一种理论识见， 而会主动吸纳和利用各种有利于解 决学校实际问题并提高学校质量的经验、知识、方法、技术和理论；它不会囿于一般的 笼统的决策和解决问题的模式，而会在这种决策和模式的基础上具体分析学校的实际， 探寻出解决具体问题的具体对策。 在学校中，即学校自身的问题，要由学校中人来解决，要经由学校校长、教师的 共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。校长 和教师在学校生活中，有行动的目的、责任，能够体察实践活动、背景以及有关现象的 种种变化，能够通过实践检验理论、方案、计划的有效性和现实性，他们对学校实际问 题有其他人难以替代也是不能替代的作用。他们积极、系统的反思，对学校各种方案、 环境、行动等的深刻理解和洞察，是学校不断提升水平的关键。 基于学校，指要从学校的实际出发，所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设 计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来。 虽然在学校生活中， 也会出现专业研究人员或其他人员参与的情况， 但这种参与意图不在于形成一个凌驾于学校教师之上的一个群体， 而是发展成一个共同 体，与学校教师一道去解决学校业已存在的问题。什么是校本培训？ 校本教师培训， 是指基于学校发展和教师自身专业成长的需要， 由学校发起和规划、 将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际的培训活动。 第一、 学校 要有明晰的办学理念，有较详尽的发展规划，这是培训的前提。第二、培训的主体是教 师自己，是教师的反思、觉醒。外聘的课程和人员是辅助角色。第三、追求特色是 培训的关键，目标在于形成教有特色，学有特长的教育理念。 上述内涵决定它具有以下特点：(一)为了学校。培训的目的在于通过对教育、教学 问题和案例的剖析， 促进教师的专业成长和学校发展。培训是在切合教师实际的基点上， 遵照缺什么，补什么、需要什么，培训什么的原则，其内容、方法、手段都必须 密切与本校情况一致。(二)基于学校。培训的资源和条件主要来自学校，外在力量及因 素的作用是有限的。要充分挖掘学校潜力，充分利用学校资源和条件。(三)在学校中。 培训的途径、方式乃至培训者、受培训者都在本校范围内选择，为教师卓有成效地解决 教育、教学活动中的困难提供有价值的理解和选择的空间。 我这样理解校本培训--是从学校和教师教育过程中的实际问题出发，以解决实际问题、 改进教师的教育行为，提高教育质量为近期目标的教师培训；是以教师的自学、探究、 合作研讨辅之以他人指导帮助为主要方式的教师培训； 是在学校中进行的、 在教师的教 育过程中结合教育实践进行的教师培训；是充分利用学校资源的教师培训。二、为什么要推行校本培训 第一、校本培训有利于提高教师实际教育的能力和水平 决定成人继续教育的方向应以提高实际能力为中心， 而不是以学科教学为中心。 要 把成人在工作和社会生活中所遇到的或可能遇到的实际问题放在教学内容中予以优先 考虑。要抓住成人学员最关心、最渴望解决的问题为起点。 校本培训以解决实际问题、提高教师教育教学能力、全面提高教师素质为目标，针 对学校和教师实际，自主确立培训目标、培训内容、培训方式，以学校为主体进行管理 和组织，在想当前教师所想，急当前教师所急、解决实际问题上具有突出优势，有 助于学用结合，提高中小学教育质量，推进学校改革和发展。 第二、校本培训有利于提高中小学教师参与积极性 由于教师身心发展已经成熟， 认知结构达到一定水平， 在教师身上显现出来的学习 者应是自我发现问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在一定意义上说是具备 较强的自我教育能力的自我教育者。 利用教师主体经验、 发挥主体作用是参学者自我教 育和自我发展的前提。 第三、校本培训有利于弥补继续教育资源不足 社会机构和培训中心参与教师继续教育寥寥无几……可以说， 现有继续教育资源远 远不能满足中小学教师全员培训需要。 另一方面， 因为教育经费短缺和教师经济地位的不如意， 集中到培训机构学习所发 生的费用使许多中小学校、 中小学教师对继续教育望而却步； 因为培训机构继续教育资 源有限，培训时间不得不在周一至周五进行，为参加培训，教师不得不调课、停课，影 响了中小学正常教学秩序和质量提高，这些都是制约中小学教师继续教育发展的重要原 因