初中数学人教版七年级第四章角的比较与运算集备稿.docVIP

初中数学人教版七年级第四章《角的比较与运算》集备稿 【设计与执教者】：广州市天河中学，胡凯迎 【学情分析】：本课时的内容对学生的空间想象里提出了更高的要求，简单说理的要求也逐渐增加，学生如果从这里开始能慢慢接受通过符号、图形等手段描述世界，逐渐有观察事物的思维习惯，对今后的学习将会起到重要的作用。在教学过程中教师要多给与学生操作的机会和时间，引导学生慢慢体会其中的规律 【教学目标】： （1）知识目标： 进行角的大小比较；明确什么是角平分线； （2）过程与方法目标： 1、通过实际观察、操作，体会角的大小，培养学生的观察思维能力 2、通过角的测量和折叠等，体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段 【教学重点】： 角的大小比较方法 【教学难点】： 从图形中观察角的和、差关系 【教学突破点】：动手操作，观察结论 【教学过程设计】： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、提出问题，引入新课 一、回顾 如图，已知线段AB和线段CD，如何比较这两条线段的大小？ 二、实验、观察 1、引导学生观察，讨论比较角的大小的方法 图1 图2 2、小结：角的比较方法 （1）度量方法 （2）叠合方法 3、试一试 估计图中∠1与∠2的大小关系，并用适当的方法检验 回顾旧知，充分表达自己的意见 细心观察、猜想，通过操作验证自己的结论 通过和同学讨论，总结出角的比较方法，大胆发表自己的见解 提出问题，激发学生的求知欲，引导学生通过动手操作验证结论，培养学生主动探索解决问题能力，体现勒比思想 利用模型，通过操作，培养学生的动手能力 通过操作、观察，加深学生对比较角的大小的方法理解，培养学生的动手操作能力 二、探究新知 1、问题提出： 如图，图中共有几个角？ 它们之间有什么关系？ 把学生讨论得出的结论罗列出来 总结出三个角之间的和、差关系 2、角平分线的概念： （1）如图，量出∠ABC= ， ∠CBD= 比较：∠ABC ∠CBD （填“”、“”、“=”） 结论：射线BC把∠ABD分成两个 角； （2）阅读课本第139页，回答什么是角平分线； （3）几何语言表示： ∵BC平分∠ABD ∴∠ABC= (∠ABC=∠ ； ∠BCD=∠ ； ∠ABD=2∠ =2∠ ) 例：已知∠DEF=78度，EH平分∠DEF，求∠HEF的度数； 解：∵EH平分∠DEF ∴∠HEF= ∵∠DEF=78度 ∴∠HEF=× °= ° 在老师引导下，大胆发表自己的见解 此题既复习了角的比较，又为角的和差关系提供情景，引出角平分线的概念 三、总结归纳 师生共同归纳本课所学的内容 角的比较方法 度量法 叠合法 让学生更加明确本节课的知识点，同时达到查漏补缺的目的 （三）、学生易错点的练习设计： A组 1、比较下列角的大小，并按大小次序用“”连结； 解： . 2、如果∠1=∠2，∠2=∠3，则∠1_____∠3 如果∠1∠2，∠2∠3，则∠1_____∠3 3、按图填空： （1）∠AOB+∠BOC=___________ ; （2）∠AOC+∠COD=___________ （3）∠BOD－∠COD=___________ （4）∠AOD－_______=∠AOB 4、如图，已知∠AOB=50度，画出∠COB的角平分线OD，并计算∠AOD的度数； 解：（1）画出∠COB的角平分线OD； （2）∵OD是∠COB的角平分线 ∴∠DOB=∠ ∵∠AOB=50度 ∴∠COB=180°－∠ =180°－ °= ° ∴∠DOB=× °= ° ∵∠AOD=∠ +∠ ∴∠AOD= °+ °= ° 答：∠AOD的度数为 度； 5、如图，OC是∠AOB的平分线，∠COD=31°28′。求∠AOD的度数 6、一个角是钝角，它的一半是什么角？为什么？ B组 如图，BD和CE分别是∠ABC和∠ACB的平分线，且∠DBC=∠ECB=31°， 求∠ABC和∠ACB的度数，它们相等吗？ 2、如图，OB是∠AOC的平分线，OD是∠COE的平分线， （1）如果∠AOB=40°，∠DOE=30°，那么∠BOD是多少度？ （2）如果∠AOE=140°