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永續足跡的拓展 環境學習創意園區之建置與永續經營 【創意校園之校園整體規劃案企劃書】 目 錄 第一章 計劃摘要…………………………..…3 第二章 緒論…………………………….….…4 第三章 環境學習中心之理論與實務………10 第四章 背景、現況與課題分析……………15 第五章 基本構想－參與式規劃的實踐……19 第六章 計劃步驟……………………………20 第七章 計劃時程……………………………29 第八章 經費預算……………………………31 第九章 工作團隊之成員………………..….33 第十章 參考文獻…………………………...35 附件一 臺北畫刊－臺大博物館群嘉年華資料…36 附件二 解說隊培訓課程與講師…………………37 附件三 公館解說隊招募企劃……………………39 第一章 計劃摘要 本企劃是由學生社團發起，結合學校行政單位、專業教授以及社區民眾的力量，來催生一個以公館自然與文化資產為教材的環境學習中心，作為人與環境交流的橋樑，找回人與土地的親密關係。而這樣一個由大學運作的都會型環境學習中心，其重要性如下： 一、整合地方環境資源，讓地方的自然與文化腳印，得以積累與呈現。 二、透過解說活動，將永續發展的普世價值傳達給各個年齡層的民眾。 三、經由大學與社區的合作，共同營造地方文化意象，促進地方發展。 為了成立這樣一個環境學習中心，目前公館缺乏的是整合介面與整體營運規劃，本企劃擬定了以下實施策略： 一、建置社區型的虛擬博物館，整合地方自然與文史資源 二、招募解說隊，開發解說方案 三、製作解說摺頁，讓自然與文化資源一目了然 四、成立中心服務處，作為校園與社區的介面 五、規劃長期營運方案 希望能在一年結束之後，公館環境學習中心能夠發揮它推廣教育的功能，永續的為公館地方服務。 第二章 緒論 一、緣起、背景優勢與重要性 （一）緣起 從觀光旅遊的角度來看，環境學習中心(Information Center)是一位訪客(Visitor)認識當地環境的便利途徑，而當它恰巧座落在一個大學校園裡時，結合優秀的師資、熱誠的大學生與社區居民，它能發揮的，就不僅止於自然環境資訊的提供，還能扮演一個社區營造與環境教育的積極角色，橋接起人與環境的疏離與斷鍵，這是現代大學在培育菁英的高等教育之外，需進一步擔負的社區責任，將教育的對象延伸至更廣的年齡層。 為了達成這個目標，一個具備多樣解說方案的環境學習中心是必須的，透過解說的價值揭示(reveal)，讓參與者在設計過的解說路線中，認識環境(大自然、社會文化、生活空間)，進而才能在解說的啟發(provoke)下，培養地方感(sense of the place)與歸屬感，開始尊重與愛護自己生長的環境。 因此，本規劃案希望能秉持參與式規劃的精神，由臺大的學生社團發起，透過公館解說隊的招募，讓學校師生與社區居民有機會共同參與，與校方的行政單位，一同來建立一個全方位的公館環境學習中心，做為台大校園與公館社區融合的交流介面，它一方面提供公館的生活文化與旅遊資訊，另一方面運用臺大校園與社區既有的自然與文化資產，設計出有主旨的解說導覽活動，將學術殿堂的知識價值以簡單易懂的方式推廣給一般民眾，增加校園的公共性。 （二）計畫範圍 本計畫範圍位於公館地區，北以辛亥路為界，西至景美溪畔，東南倚蟾蜍山脈，西南倚水源地與寶藏巖，環境學習中心的解說方案與素材將以此範圍內之自然與文化資產為主要研究對象，並視文化區塊的歷史紋理做適度的延伸。詳細地理位置如下圖。 （三）背景優勢 1.臺北盆地發展的縮影 臺灣大學所位在的公館地方，曾經是臺北盆地墾拓發展史上進入景美新店的重要入口，「王留」公圳通過這裡，滋養臺北平原的農作；萬新鐵路(今汀州路)穿越這裡，成為通往碧潭的歡樂列車；自來水廠雄踞觀音山頭，提供大臺北潔淨的水源；臺灣大學座落於此，為臺灣培養各個領域的優秀人才，許許多多的歷史痕跡至今依然清晰可見，他們記錄了臺北－甚至是臺灣的發展歷程，我們也可以這樣說：「公館就是一個臺灣發展史的戶外教室。」而在這當中，臺灣大學的出現是公館地方的一件大事。 2.臺灣教育與研究的先驅 臺灣大學的前身臺北帝國大學建校於1929年，他是臺灣第一所，也是殖民時期唯一一所現代大學。它被殖民者所託付的任務是：入侵南洋必須在知識上預作準備，這得植基於現代的科學研究成果之上。因此臺大存留了許多臺灣早期的珍貴文物與自然紀念物，其藏量之豐富與廣泛，足以建立一座優秀的自然史博物館。除了研究成果，臺大追求理想與批判思考的獨立校風，所培育的人才，更是在臺灣各個社會脈絡佔有一席之地，舉凡民主的萌芽到科技的發展，無不見證了臺灣近代的社會發展，成為人文薈萃之地。 3.具備豐富的空間文化形式與