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第十四章 人生全程发展 第一节 发展及其相关概念 发展的概念 生命的各个时期 影响发展的因素—遗传与环境的作用 发展中的共同规律与个别差异 一、发展的概念 发展是指个体身心整体的连续变化过程，不仅是数量的变化，更重要的的质的变化。发展不仅指向前推进的过程，也指衰退、消亡的变化。 发展任务（development task）是指个体发展到一定年龄阶段，应该表现出与个体年龄相符合的行为特征。这种社会期待性的行为标准，就称为发展任务。 二、生命的各个时期 人生各个时期的主要发展 二、影响发展的因素—遗传与环境的作用 遗传决定论和环境决定论 二因素理论 遗传和环境相互作用理论 环境决定论 观点： 儿童心理的发展完全是由环境决定的 人物： 洛克：白板说 华生：心理发展就是形成刺激反应链 斯金纳：外在的强化来塑造和改变 评价： 片面强调环境的作用 二因素论 观点： 心理发展由遗传和环境两个因素共同决定 人物： 斯腾：心理发展是内在素质和外在环境合并发展的结果 吴伟士（Woodworth）： 评价： 只是把遗传和环境简单地结合起来，是一种折中调和。 三、发展的性质 发展的阶段性和连续性——注意各阶段的过渡与前后衔接 发展的顺序性和定向性——注意教育的“循序渐进” 发展的不平衡性——注意“关键期”的教育 发展的共同性和差异性——注意因材施教 四、毕生发展的研究方法 纵向研究 是对同一个(或同一组)个体在发展的不同阶段（年龄上）反复地进行观测，从而取得相继年龄上的变化资料。 横向研究 是在一特定时间，同时观测不同年龄的不同个体来探索其发展状况。 群体-连续研究 在同一时期选定不同的群体进行研究，然后再对各个群体进行纵向追踪研究。 第二节　身体、动作与感知觉 出生前（胎儿期的发展） 　胎儿的身体发展 十个妊娠月—40周 “十月怀胎”：270-280天 第一阶段：受精形成合子—卵裂（2-3天）—着床（5-6天）—空心细胞团（外层滋养、内层胚胎） 第二阶段：胚胎的发育 3周-8周（外层—形成皮肤、神经系统等；中层—形成肌肉、骨骼、循环系统、排泄系统；内层—形成消化系统、耳咽、内脏器官） 一、精子，在性交过程中，大约有3亿精子可能会进入 二、但是只有一个精子可能穿过重重障碍，使卵子受精，最终制造出一个胚胎 三、卵子经过大约15厘米长的、狭窄的输卵管向子宫游动，它周围的营养细胞像一串串美丽的光环围绕着它。很快，它将与精子相遇并开始受精的过程 四、一个精子试图进入卵子的瞬间 五、此时精子的头已经钻进去了，我们还可以看到它的中部和尾部，它就像一个不断旋转的钻头，在尾部拍打的驱动下，努力进入卵子 六、第1周，在受精之后几小时之内，受精卵开始分裂。1周以后，这个小圆球将自己附着在子宫壁上 七、受精后8天，胚芽完成“着陆”，微微嵌入子宫内膜，此时它分裂发育为几百个细胞 32天时 九、40天时 呱呱落地 影响胎儿发展的不利环境因素 母体的疾病 母亲的不良习惯 浸泡在试剂中的畸形胎儿标本，是3至4粒受精卵在分裂中奇迹般粘连的结果。这个拥有3张面孔的胎儿是人类滥服药物演成的恶梦 婴幼儿的生理发展 新生儿的发育 婴幼儿的发展 　脑与大脑皮层的发育 　突触生长与神经纤维髓鞘化 婴幼儿的动作发展 从整体－局部的准确的、专门化的动作； 从上部－到下部动作（首尾原则）； 从中央部分－边缘部分的动作（近远原则）； 从大肌肉－小肌肉动作（大小原则）； 从无意动作－有意动作； 婴幼儿感知觉的发展 一、皮亚杰的心理发展观 观点： 发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程 心理发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个重要概念 心理发展的制约因素包括成熟、物理因素、社会环境和平衡化 评价： 对教育有重要的启发意义 二、埃里克森的心理发展观 观点： 发展是一个生物人在一定的社会文环背景中的适应 心理发展经历连续的八个发展阶段 评价： 重视文化社会因素对个体心理发展的积极影响 * * 力量增加、粗大和精细动作发展 认知发展：创造力、想像力 社会化发展：自我意识 3-6岁 儿童早期 身体成长和动作发展 社会性依附:亲子关系 初步的认知能力、语言发展 出生-3岁 婴幼儿期 生理发展 受精-出生 产前期 主要发展任务与发展特点 时间段 各个时期名称 主要发展任务与发展特点 时间段 各个时期名称 职业与家庭；认知能力处于巅峰之后逐渐下降；社会化发展:父母角色、社会职业角色 20-40岁 成年期 生理发展：身体的迅速发展、生殖成熟 12-20岁 青年期 力量和运动技能发展；认知发展：有逻辑的具体思维、书面语言、记忆；社会化发展：同伴关系、自我概念与自尊 6-12