初中数学教学教学案例.doc

  1. 1、本文档共4页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
初中数学教学教学案例

初 中 数 学 教 学 案 例 案例主题:让学生积极参与教学,关注学困生:给机会、促信心。 案例背景:我在进行北师大数学九(下)第一轮复习《圆的有关性质》的练习评讲时,评讲到下面一道练习,随着教学过程的发展,感触颇深……例题:如图所示:小华从一个圆形场地的A点出发,沿着半径OA夹角为α的方向行走,走到场地边缘B后,再沿着与半径OB余角为α的方向折向行走,按照这种方式,小华第五次走到场地边缘时处于弧AB上,此时∠AOE=56°,则α的度数是( ) A、52° B、60° C、72° D、76° 师:谁能说一下自己的思路? 学生甲:由于△AOB、△B0C、△COD、△ODE是等腰三角形,∠OAB=∠OBC=……=α ∴∠AOB=∠BOC=∠COD=∠DOE=180-2α,故4(180-2α)+∠AOE=360°,即:4(180-2α)+56°=360°,解得:α=52° 学生乙:由题意可知,∠AOB=∠BOC=∠COD=∠DOE,故只要求出这些角度数,就可求出α了。我这样求: ∠AOB=(360-∠AOE)÷4=(360-56)÷4 =76° ∴∠α=(180-76)÷2=52° “这么简单”,大家感叹! 师:非常好,这么难的题目,大家还能想出两种解法,说明同学们都充分动脑思考了。本题乍一看较难,理解题意后不难了,还有其他做法吗?这时,我看见一位同学推旁边同学叫他举手。我一看,是一位平时学习中下的学生,我马上请他起来回答(同学们都诧异看着他),他怯生生说:“老师,我的方法与他们不一样,我用估计的方法”,看到我鼓励的目光,他又继续说:“把五边形ABCDE看成正五边形(教室里哄堂大笑,一些同学插嘴说题目都说那不是正五边形了……,我赶紧制止,请他继续讲思路)“若它是正五边形,那么可求出一个内角为540÷5=108,则α=1/2∠BAE=54°。实际上,它不是正五边形,由图形可知它是正……(卡住了)四点几边形(教室里又传来质疑声:怎么有四点几边形)。师赶紧说:“四点几边形这种说法固然不行,但是用此来说明本题,恰恰能帮助大家理解后面的意思,请大家认真听××同学讲完。”生(这下子来劲了,抛开之前的羞涩):“因为正四边形一个内角为90°,正五边形一个内角为108°,其一半分别为45°和54°,即边数越多,内角越大,故正四点几边形,其内角的一半介于45°~54°之间,只有A答案介于45°~54°之间,故选A(话刚说完,“对呀”一声,立刻全班报以雷鸣般的掌声,同学们向他投以佩服的眼光)。此时我发现××同学两眼亮晶晶的,脸蛋通红。 师:从刚才××的发言中,我很有感触:我想同学们应学会如何尊重别人,想想:换成自己在发言,你希望别人怎样做呢?将心比心,想一想……,对于刚才××的发言,你们有何感想? 学生A:“数学挺好玩的”。 学生B:“事隔三日,刮目相看,说明:只要有努力都会进步的”。 学生C:“每个人都有长处和短处,我们要取长补短”。 学生D:“我对××表示道歉,我以为他不会做,所以……,我不该笑他,以后我会注意的”。 学生E:“我们要多关心基础差的同学,让他们和我们一起进步”。 师:“××同学有没有什么想法呢?” ××:“我要感谢很多同学,特别是××(数学科代表)对我的帮助,我以前因不认真,没学好。第一轮复习开始后,同学们帮助我补基础。若没有他们帮助,今天这道题我绝对不会做……。以后,我会更努力的……,谢谢大家! 师:“同学们讲的都非常好,今天的表现也很出色,我希望我们一起帮助基础差的同学度过难关,我也相信大家会做得更好,会吗?”“会”(齐答) 理念反思: 从同学们的质疑到佩服到反思,而学困生从羞涩不敢举手到说得头头是道的“意外”中,我明白了: 学生需要一个宽松的课堂,一个能展示自我的空间,而教师应该给学生一个自由、民主的课堂。 不同学生在认知方式和思维策略上存在不同的差异,教师要及时了解并尊重学生的个体差异,教学中应鼓励与提倡学生用多样化的策略解决问题,尽可能地让所有学生都能主动参与、提出各自解决问题的方法,引导学生交流、吸取他人经验,提高思维水平,对于学习有困难的学生应多给予关照与帮助、鼓励,让他们参与数学学习活动,尝试用自己的方法解题,敢于发表自己的看法。对于他们的点滴进步要给予肯定、表扬,增强他们学习数学的信心和兴趣。同时在课堂上适时渗透些做人的道理。 要增强学生自信心,老师首先对自己的学生要有信心,要给予他们自主权,让他们体验成功。教学过程中,尽可能给不同水平学生创造一些成功的机会和条件。对于学习困难的学生,提一些“起点低、坡度小”的问题,让他们尝到成功喜悦,获得情感上满足,有利于自信心建立。同时应平等尊重、友爱对待每个学生。 3

文档评论(0)

qwd513620855 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档