送东阳马生序86391.pptVIP

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。 赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 既 加冠，益慕圣贤之道。又患无 硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达 执 经 叩问。 先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝 稍降 辞色。  这一段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。  三个层次 第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。 第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。 第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。 4、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。 凡所宜 有之书皆集于此，不必若余之手录， 假诸人而后 见也。 思考以下问题 当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。 为了得出“在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。”的结论。 与之 论辨，言 和 而色夷。自谓少时用 心于学甚劳。是 可 谓 善 学 者 矣。 领会文章写作上的基本特点  1、记叙、描写、议论三者的自然结合。 ——本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。 2、对比论证。第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。 小资料 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事北宋时候，有个杰出的文学家和史学家，叫欧阳修，文章写得很出色，在文学上有很高的成就。他四岁那年，父亲去世了，家里生活非常困难。他的母亲郑氏一心想让儿子读书，可是，哪里有钱供他上学呢？郑氏左思右想，决定自己教儿子。她买不起纸笔，就拿荻草秆在地上写字，代替纸笔，教儿子认字。这就是历史上有名的“画荻教子”的故事。） 余立侍左右…….则又请焉 求师 5 凡所宜有之书皆集于此 书籍 4 负箧曳屣，行深山巨谷中 行 3 （县官日有廪稍之 供）无冻馁之患 食 2 （父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患 衣 1 现在的太学 宋濂年轻时 对比 方面 序号 余则缊袍敝衣处其间 日再食，无鲜肥滋 味之享 无奔走之劳 无从致书以观…..不 敢稍违约。 未有问而不告， 求而不得者 4、用文中原句完成下面表格 对比 诸生 求学 1、衣食 2、住行 3、师 4、书 5、结论 1、幼时抄书之艰 2、成年叩问之难 3、求师奔走之劳 4、住读生活之苦 5、总括：勤且艰 自身 经历 5、对比写作手法的运用及作用。 （2）自已与同舍生生活情况的对比。 （1）师生态度的对比。 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 师生态度 生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食 学习条件 昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学 今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有 对比 对比 对比 勤 （3）作者通过对比，想说明什么道理？ 通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要舍得吃苦，要勤奋（勤且艰），要专心（专）。 　　一个人能够学有所成,关键在于自己的勤奋和专心。 东阳马生君则在太学 已 二年，流辈 甚称其贤。余朝(于)京师， 生以乡人 子 谒 余。撰 长书 以为 贽， 辞甚畅达。 同辈的人 很 贤能 到京城朝见皇帝 用 拜见 (他)写(一封)长信 把（它）作为 初见面时为表敬意送的礼物 流畅、通达 写了一篇长信