“苦”干加智慧 “苦”尽“甘”会来.doc

“苦”干加智慧??“苦”尽“甘”会来 工作伊始，满怀激情，立下“大干一番”的誓言。可过不久，一位年长的同事就正告我：“语文教师面前有两座山，备课，改作文。得有点吃苦的准备啊！”果然，我很快尝到了“挖山不止”的“苦”味儿。新教材的不熟悉，一周一大作甚或是一周一大一小作的精批细改，“苦”不堪言，当时我嘴上不嚷，心里却有了“三分寒”。 我不怕“苦”，可我怕“苦”中尝到的仍是“苦”，“苦”尽“苦”仍来，而这种感觉一直伴随着初来乍到的我。我钟爱我的语文教学事业，潜心备课、上课、改作业，每天“苦斗”到十一二点，节假日也全“泡”在其中，虽我相信“一分耕耘，一分收获”，然而事与愿违，无论我如何“耕”，教学效果始终赶不上老教师，一学年来“收成”寥寥，我曾自叹：“何时才能‘多收三五斗’呢？”偶尔间，读到王栋生老师的一篇文章，文中有一句话这样说到：一位辛勤耕耘的愚蠢教师，当他用自己的标准具体入微地管理五十多个聪明学生时，他的破坏作用是很大的，教育的不幸也就出现了。教育的全部应传承爱心和智慧。我陡然惊醒，我的课堂的沉默，我的学生学习语文的兴趣逐渐冷却，我不正是那种愚蠢的苦干者吗？ 为了使“苦”结出“甘”的果实，我开始广泛地涉猎各类教学类杂志著作，苦练基本功，苦苦摸索有效提高教学质量的门径。就这样，我逐步摸索到了一点提高语文教学质量的规律，尝到了付出后的欣慰与快乐：教学全县公开课舒婷的《致橡树》，让同学们在作者爱情观的基础上畅所欲言自己的爱情观，课堂上学生个个红光满面，跃跃欲试，激情满怀；教学现代诗歌赏析与创作，自晒小诗创作，求得同学批评指正，同学们鼓励为主，指正为辅的批评方法令我受益匪浅，而同学们精彩纷呈的现场创作让我大开眼界……渐渐地，我与学生心与心的距离在拉近，我渴望每一天登上三尺讲台领略教学乐趣，学生也期待每一天语文给他们带来的精彩。教育界前辈刘国正老师说一句话：一个语文教师，一个文学道路的先导者，对青年的影响，会远远超出语文的范围，过去和现在都是这样。”我体味到了。 经过一番新的“苦”战，终于换来了真正的“甘”。为了使这“甘甜”源源不断，我不再停下我“苦战”的脚步。我采用蔡明老师的四步作文教学法、黑板语文、课前5分钟演讲等方法，自己也边尝试边研究如何进行经典阅读，在作文各类文体中如何演绎经典等各类问题。我的学生对阅读与作文有了前所未有的兴趣与热情，作文课上，同学作文互相“争奇”“斗艳”，学生文章发表不再限于中学生作文类刊物，《杂文报》《南方周末》等报刊他们也敢小露身手。最让人欣慰自豪的是一届三年的优秀演讲稿编辑装帧成一本厚厚的书送至每位同学手中，每人都反复抚摩爱不释手，轻轻翻阅重现昨天个个精彩时刻，荡漾在他们脸上的幸福是我今生今世最大的幸福！毕业后，总有许多许多学生写信告诉我：中学阶段的读准字音，写对字形的语基训练让他们显得很有文化。演讲时的口语书面语训练以及自我展示的训练让他们在工作学习与人交往时如鱼得水，受人瞩目。而较强的写作能力在科研等各个领域均显得特别重要。我读着他们的信，真正是相信了语文教学对于培养四化建设人才的重要作用，而我也能尽自己的绵薄之力了，我应该不再是给教育带来不幸的愚蠢的苦干者了吧。孟子把“得天下英才而教育之”作为君子三乐之一，我能够得“为实现四化而是建功立业的英才”而“教育之”，能说这不是“天下第一乐”吗？ 著名教育家洪宗礼老先生说过：只教不研是傻把戏，只研不教是假把戏，有教有研才是真把戏。仰望教育界以“真把戏”为业的名家，我深深知道，前辈们正是教学与科研紧紧结合，才使自己教学境界，科研水平不断提高，虽吃得“大苦”，但“大甘”亦随之而来。我一无名小辈，虽不能至，心向往之，愿意踏着前辈们的足迹，“苦”在其中，“甘”在其中，“乐”亦在其中！