中学联盟湖南省江华县水口中学九年级语文教案：23 隆中对.docVIP

23、隆中对 教学目标： 1、了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。 2、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。 教学重点：1、朗读文言课文。 2、积累一些文言实词和虚词。 教学难点：1、学会翻译文言文，了解文章大义。[来源:学_科_网] 2、了解诸葛亮的卓越才能。 教学方法：讲授法 时量：两课时 教学内容及步骤： 第一课时 一、导入新课： 《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。 板书课题 二、解题： “对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备。 三、整体感知： 1、教师范读课文。要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。 2、学生自由朗读课文。[来源:Zxxk.Com] 3、、齐读课文。 四、新课讲授： （一）、疏通文意。 1、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。 [躬］亲自。 [莫之许］就是“莫许之”。许，承认。[信然］确实这样。 2、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。 [器]器重、重视。[与俱来］与（之）俱来。俱。一起。 [就见］到那里拜访。就，接近，趋向。致，招致，引来。［枉］委屈。［驾］车马，借车马指刘备。3、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。 [由是］因此。[凡］总共。．[乃见］才见到。 [倾颓］崩溃、衰败。 [信］通“伸”，伸张。 [遂］就。 [猖獗]这里是失败的意思。 [已]停止，罢休。 4、请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。 ［殆］大概。［资］资助，给予。[因]依靠。[成]成就，创建。[信义］诚信仁义。[著］显明。 [总揽］广泛地罗致。揽，这里有招致的意思。 [修］治理。［政理］政治。 [身］亲自。[诚如是］确实像这样。 [日］一天天。 （二）、词语积累： 1、、通假字 信，通“伸”伸张 欲伸大义于天下 已，通“以” 自董卓已来 [来源:学科网] 五、作业布置：测试与练习相关内容 第二课时[来源:Zxxk.Com] 一、齐读课文。 二、新课讲授： 1、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？ 明确：诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。 2、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？ 明确：内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。诸葛亮先论述了占据荆州的必要性，“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”。再论述占据荆州的可能性，“其主不能守”。又论述了占据益州的必要性，“益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业”。最后论述占据益州的可能性，“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”。 三、赏析本文刻画人物形象的方法。[来源:学+科+网Z+X+X+K] 学生细细体味，同桌之间交流。 明确：从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。刘诸问答从正面通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见，而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘鱼水相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满。 【课堂小结】： 本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味《隆中对》，汲取史学文学精华；用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。 【作业布置】： 1、熟读并背诵课文 2、课外阅读《三国演义》，对文中涉及的人物进行了解。 【板书设计】： 曹：不可争 明察天下形势 孙：不可图 隆中刘 荆益二州：可争、可图 三步走战略：主攻荆州—夺取益州—联吴灭曹统一全国 课后记：