[中学联盟]宁夏石嘴山市第十五中学人教版七年级数学上册课件：1.5.1有理数的乘方课件.pptx

1.5.1有理数的乘方 韩雪雪 一、说 教 材 说教 材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说教学评价 说教 材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说教学评价 （一）教材的内容和地位 乘方是有理数的一种基本运算，是有理数乘法的推广和延续，又是后继学习有理数的混合运算、科学记数法和开方的基础，所以起到一个承前启后的作用。 教学重点是：理解有理数乘方的意义，会进行有理数的乘方运算。 说教 材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说教学评价 （二）教学目标 知识技能：理解并掌握概念及意义；进行乘方运算。 数学思考：培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；从乘法到乘方的推广，从中感受化归的数学思想。 解决问题：鼓励学生发现问题并解决问题。提高学生分析问题的能力,体会与他人合作交流的重要性。 情感态度：培养学生学习数学的主动性和勇于探索的精神，增进学生学好数学的自信心。 二、说学情 说教 材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说教学评价 说教 材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说教学评价 从知识基础方面来看，学生已经有了两个方面良好的基础，对于准确理解有理数乘方的符号法则具有很重要的作用，缺点是从小养成了重结果、轻过程的习惯。 因此本堂课的难点定位为：有理数乘方运算的符号法则。 三、说教法与学法 说教 材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说教学评价 说教 材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说教学评价 教法：采用引导发现法和适当的讲授法； 学法：自主探索，小组合作交流 四、说教学过程 说教 材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说教学评价 思考： 边长为a的正方形的面积是多少？ 棱长为a的正方体的体积是多少？ （一）创设情境，引入新知 设计意图：通过创设问题情境,吸引学生的注意力，而且从学生已学知识出发能降低他们的抵触心理，激发学生兴趣和主动学习的欲望，营造一个让学生主动思考、探索的氛围。 问题： （1）4个a相乘应该怎么表示？5个呢？n个呢？ （2）观察上述式子，您能发现它有什么特点？ 设计意图：通过这两个问题的回答，引出乘方的定义及表示方法。 求n个相同因数的积的运算叫做乘方，乘方的结果叫幂. （二）新课讲解 乘方的定义： 底数 因数 设计意图：通过学生思考得出的知识，比教师的单独讲解要记得牢，而且也让学生在活动中感受数学符号的简捷美。 练习1：指出下列式子中的底数和指数 （三）课堂练习： 结论：一个数可以看做这个数本身的一次方。 注意： 负数和分数的乘方，在书写时一定要把整个负数和分数(连同符号)，用小括号括起来． 练习2：把下列乘法式子写成乘方的形式： （1）1×1×1×1×1×1×1= ； （2）3×3×3×3×3= ； （3）（－3）×（－3）×（－3）×（－3）= ； （4） = ； 设计意图：通过课堂练习，巩固有理数乘方的意义和运算,让每一位学生体验学习数学的乐趣，找到自信。 例1　说出下列乘方的底数、指数且计算： （四）例题讲解 负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数； 正数的任何次幂都是正数，0的任何次幂都是0. 问题：通过以上计算，你能发现负数幂的符号与什么有关系？并且有哪种关系？ 设计意图：通过学生自己做练习、探索规律，获取乘方运算的符号法则。教师放手学生操作，把课堂还给学生，真正体现学生的主体地位。 练习3：迅速判断下列各幂的正负 课堂练习： 请你说说下列各数表示什么？它们一样吗？ （五）加深认识 深化概念 设计意图：这组题目由浅到深，这样设计照顾了学生的个体差异，关注了学生的个性发展，使教师真正成为学生学习的组织者，参与者和促进者。 暮然回首： 这节课你有什么收获？ 设计意图：让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快转化为学生自己的知识；而且还能逐步提高学生的归纳能力和语言表达能力。 作业： 42页练习2，47页复习巩固第1题 板书设计： 五、说教学评价 说教 材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说教学评价 说教 材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说教学评价 教学开始，提出问题，引发学生积极思考，并归结出答案，由答案的表现形式再给学生提出问题，激发学生的求知欲望，在教师的启发诱导下自然过度到新知的学习，接着层层设问，引出乘方以及与乘方有关的概念，采用归纳类比的方法把新旧知识联系起来，既有利于复习巩固旧知识，又有利于新知的理解和掌握。