列方程解应用题的策略和方法.doc

列方程解应用题的策略和方法 解方程构成了初中数学知识的主线，同时解方程是其他数学知识和进一步学习高中数学必不可少的基础；学习方程不仅可以学习到很多重要的数学思想和数学方法，而且方程是运用数学知识解决实际问题的重要工具，尤其是列方程解应用题，可以培养学生的分析问题和解决问题的能力。因此，加强“列方程策略解题”研究至关重要。下面，我谈谈自己的浅显的观点与做法 ： （一）培养学生构建代数式的能力 培养学生把未知数x和已知数放在同等地位来进行分析，并正确、熟练地列出含有未知数的式子是列方程的基础。为此，应该强化以下两点： 1、训练学生对数学语言和代数式进行“互译”。这种“翻译”训练可以为列方程扫除障碍，铺平道路。 例如：（1）用数学语言叙述下列代数式： ????? ① 3x－5??????? ② 3×7－4x ????? （2）用代数式表示下列数量关系 ????? ①x与10的和，?? ②9与y的差???? ③x与5的积 2、训练学生把日常语言“翻译”为代数式。把日常语言“翻译”为代数式，是以数学语言为中介实现的。比如：“故事书比科技书的2倍多5本”，先翻译为数学语言“比某数的2倍多5”，再翻译为代数式，“2x＋5”。其意义在于使学生真正明白每个代数式的实际意义，这不仅是学习方程的基础，也是培养学生把实际问题抽象为数学问题的能力。 （二）培养学生的阅读能力. 加深理解应用题的文字描述精炼，一般有介绍问题的情境、描述重要数量、表达数量关系和提出需要解决的问题的功能.书读百遍，其义自见.许多学生见到应用题文字长，可能心浮气躁，有些望而生畏.其实冷静地读题，既是一种习惯，也是对学生心理素质的一种考验.我在教学时从小处人手，从读题开始训练，培养学生细心读题，严格审题的良好习惯，这是正确解答应用题的首要条件.读题是理解题意的基础，读题时要抓住题目中的关键字、词、句，弄清题中的已知条件和要求的结果.在读题的基础上，要求学生能复述题中的要点，能将应用题翻译成图表形式，以此形象地表现出题中各数量之间的关系，能将文字语言转化成数学语言。 （三）培养学生寻找等量关系的能力 分析数量关系是列方程解应用题的关键，着力培养学生寻找等量关系的能力是教学的重点。寻找等量关系的常用方法： 1、利用数形结合寻找等量关系。数和形在客观世界中是不可分割地联系在一起的，小学数学教材十分重视数形结合。一般地，学生在感知应用题情景的基础上，画出示意图，采用数形结合的方法分析数量关系，其心理学意义在于：示意图能够使列方程所必须的条件同时呈现在视野内，示意图成了思维的载体，读图疑思，实际上使视觉参与了解题过程，这当然比不能看见条件要容易些，失误也会少些。 2、从常见数量关系中寻找等量关系。如：路程＝时间×速度，工作总量＝工作效率×时间，总价＝单价×数量，以及各种体积面积的计算公式等等，经常性的复习一些常见的等量关系，有利于学生列方程时寻找等量关系。有时可以和表格法结合起来，效果更好。其次还有锻压问题中锻压前后体积相等；稀释问题中，稀释前后溶质不变等等。 此外，还可以从常见的“和、差、倍、分”问题入手寻找等量关系。 （四）训练学生列方程的能力 训练学生列方程的能力，最基本的就是训练学生用综合法和分析法列方程。这是和寻找等量关系紧密结合进行的。 所谓综合法列方程，就是先假定题目中某一未知数为x，根据这个数与其他的已知数、未知数的关系，列出代数式，再依题意找出等量关系，最后用等号连接含此等量关系的代数式，即列出方程。 而分析法列方程则是找出题中最明显的两个性质相同的等量关系，然后再找到这两个量分别与其他已知数、未知数的关系，如此一直推到最后只剩下一个未知数为止，即假定这个未知数为x，带入上式的各种相关关系中，即得到两个相等的代数式，由此列出方程。 指导学生首先对于题目中设哪个数为x，由什么等量关系列方程，怎样巧解方程等进行比较，选择巧法，达到最优化解题。由此看来，列方程解应用题我们应该重点练习学生找等量关系,只要学生能够很熟练的找出并能表示其算式，那么列方程解应用题就不是教学中的疑难杂症了，关键是教师如何把好疑难杂症的脉，从而对症下药！ 以上是我在教学列方程解应用题时的几点做法，当然还需要在教学工作中逐步完善，还需要结合学生的实际情况及时调整教学思路，及时改变教学方法，同时及时总结及时完善，及时提高，使自己的教学效果更加显著。 ?