[中学联盟]陕西省石泉县池河中学七年级语文下册：1、邓稼先 第二课时.docVIP

年级 七 科目 语文 任课教师 段凯 授课时间 2.14 课题 1、 邓稼先 第二课时 授课类型 新授 课标依据 1、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。 2、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 4、让学生掌握一些对祖国做出重要贡献的科学家的事迹，学习他们把一切献给祖国，献给科学，鞠躬尽瘁，死而后已的无私奉献的精神。 一、教材分析[来源:学+科+网Z+X+X+K] 《》是这篇课文著名核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者学习这篇课文， 经过七年级上学期默读能力的训练，学生有了一定的默读和概括的基础。但是揣摩和品味重点语句的能力还有所欠缺，在学习过程中要引导学生抓住关键词、句子和段落，分析揣摩其含义和表达的妙处，把握人物特征，理解思想感情。 三、教学目标[来源:学,科,网] 知识与[来源:学*科*网Z*X*X*K] 技能[来源:学.科.网Z.X.X.K] 通过分析细节，理解人物形象，感受人物情感。[来源:学#科#网] 过程与 方法 通过分析细节，理解人物形象，感受人物情感 情感态度与价值观 感受邓稼先为科学“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 四、教学重点难点 教学重点 通过分析细节，理解人物形象，感受人物情感 教学难点 感受邓稼先为科学“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 五、教法学法 自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。 六、教学过程设计 师生活动 设计意图 一、回顾导入 二、品读课文，分析人物形象 1.为了对邓稼先有一个更全面的认识，我们再跳读文章，找出发生在他身上的事情，用文中的词语或自己的话来说说这些事情表现出他是一个怎样的人 大家边读边圈出、勾画出重点的词语，并在语句旁边做批注写出自己的理解 生快速跳读课文，后找生回答师总结 明确： ①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡匹夫有责，报效祖国 ② 1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹——“两弹元勋”功勋卓著 ③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁，死而后已 ④文革初期，说服两派继续工作——没有私心 ⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟然说服工宣队、军宣队的队员——勇敢，公正无私、可信朴实的人格魅力 ⑥一封短短的信——强烈朴实的民族自尊心（为国着想、忠诚于民族、不愿国家蒙受委屈误解） ⑦1982年，“我不能走”——不怕牺牲，无私奉献，责任心强，沉稳果断，认真执着，不怕吃苦 总结：邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋” 。他忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的品格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。 三、问题探究（穿插在分析人物形象的时候讲） 1.邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ ——他们都是本国原子弹设计的领导人，都是本国的功臣。 ——但他们的性格和为人截然不同。奥本海默锋芒毕露，爱出风头，令人难堪；而邓稼先忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人。 ——课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员”。 作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。 2.作者为什么说（1）“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”？（2）“是中国共产党的理想党员”? （1）?邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢纯字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。 （2）“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。 3.第五部分（“我不能走”） （1）这部分的标题“我不能走”，如果改为“他忠于职