[中学联盟]陕西省石泉县池河中学九年级语文下册：22《邹忌讽齐王纳谏》第二课时.doc

年级 九年级 科目 语文 任课教师 钟 毅 授课时间 2017、02、16 课题 21、邹忌讽齐王纳谏 授课类型 新 授 课标依据 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 一、教材分析 《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》邹忌通过一件日常小事（比美）联想到国家大事，以讲自己的切身体会，以事设喻，巧妙地劝谏齐威王，结果是齐威王纳谏除弊，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。本文故事情节生动有趣，语言浅显易懂。在重章叠唱似的简短对话中，人物却形神毕肖。故事蕴含着深刻的现实意义。 二、学情分析 本篇课文注释比较详细，学生借助注释可以理解文意，文言句式多变，学生通顺翻译有一定难度。但结合书下的注释和工具书，就完全可以自己疏通。教师只要给予引导、检查、督促。 知识与[来源:学,科,网Z,X,X,K] 技能[来源:Zxxk.Com] （1）了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。[来源:Z*xx*k.Com]（2）掌握翻译的要领和方法，能准确翻译全文。（3）学习课文的结构艺术，体会邹忌的讽谏艺术。 方法 1、通过安排学习课前预习，借助课文注释的方式让学生自行疏通文意，老师只讲解较难的字词和句式。2、以改编、表演的创造性学习活动方式，拉动学生对原文的认识、理解、运用。 1、理解课文的思想意义，包括课文本身体现的思想及现实意义。2、培养学生正确观察、善于思考的习惯。 教学重点 ?1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟?????2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。 教学难点 1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。? 2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。 五、教法学法 六、教学过程设计 一、解题??? 1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面： 邹忌讽齐王， 齐王纳谏。.选文记述了邹忌从与徐公比美中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使得齐国大治的故事。（题解见课文注解1）??? 2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。 齐威王，是位贤明的君王。史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。? 二、了解〈〈战国策〉〉??? 1、学生自读文注①；??? 2、补充：??? 《战国策》是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。《战国策》是一部记录战国时期各国谋臣策士活动的史书，其涉及年代上接春秋，下至秦并六国。《战国策》原名《国事》、《国策》、《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。 ? 三.背景资料： 春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争以及民众的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心的向背是国家政权能否巩固的决定因素。失去民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相招揽人才，虚心纳谏，争取得到“士”的支持。“邹忌讽齐王纳谏”的故事，于史无考。 Ⅱ.整体感知： 1.初读课文，找出生字词，注意下面字的读音。??（1）昳丽（????）???（2）窥镜（????） （3）肉食者鄙（????） （4）纳谏（????）???（5）谤讥（?????）? ?（6）期年（?????）?? （7）间进（????）???（8）小惠未徧（??????? ） ? 2、再读课文，把握重点词语的解释，并结合注释疏通文意。 3默读课文，思考问题： （1）、文章讲了一个什么故事？ ? (2).理清结构层次： 第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。 ? 第二段：入朝讽谏齐王 ? 第三段：纳谏的举措及结果。齐威