教学设计乌鸦喝水19.doc

19、《乌鸦喝水》教学设计 教材分析及设计理念： 《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。 这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。 教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。 3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。 教学重点：在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。 教学准备： 1、放大的文意图；2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。 教学时间：两课时 上课时间： 教学程序： 一、引入本课 1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题） 2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题） 二、学习课文 1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。 2、思考：课文讲了一个什么样的故事？ 3、汇报 A、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。 B、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。 C、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。 D、让学生用自己的话说出课文的内容。 4、继续学习下边文章 1）、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水，想办法的心情。结合进行朗读训练。 结合看图，理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读“怎么办呢？” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。 2）、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？这个办法是怎么想出来的？ 小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。 3）、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。 让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。? 要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。 4）、指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。 5）、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。 四、讨论：创设情境，组织讨论，发展学生思维。 1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 2、学生讨论，合作交流，表达看法。教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？ 学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。 3、汇报表演，互相评价。 五、背诵，多形式的背诵，促进学生的积累。 采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。 六、写字 1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。 2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。 3、指导重点字的书写。如：找、石等。 教学参考： 到处：各处、处处。 渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。 故事：《乌鸦兄弟》 乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天，巢破了一个洞。大乌鸦想：“老二会去修的。”小乌鸦想：“老大会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗？”小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗？”结果又是谁也没有去修。一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里，哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！”大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。”小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗？它一定会去修了。”可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶，雪越下越大。结果，巢被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。