评课训练计划.docVIP

史地组评课训练计划 一、课活动的目的 1、进一步落实教学工作的中心地位，通过开展听评课活动，认真研究教学规律，切实解决影响和制约课堂教学效益的关键问题，进一步提高教育教学质量。 2、在大面积开展听课、评课活动中，对全校课堂教学情况做出实事求是的评价和分析，帮助授课教师对教学情况进行认真分析，总结其成功和不足之处。 3、在认真听课的基础上，对本校所有专任教师进行具有针对性、符合每个教师实际情况的教学水平分析。与教师一起研究立足于教师实际的提高课堂教学水平的方案，并督促落实。 4、落实新教师拜师学艺结对帮扶制度。学校要积极创造条件，在青年教师和骨干教师之间广泛开展拜师学艺结对帮扶活动，充分发挥各学科学科带头人和骨干教师的示范带头作用，让教师结成课堂教学互助对子，全面提高我校教师队伍课堂教学整体水平。 5、扎实推进自主高效课堂教学模式的研究与推广。全面推广新泰市教研室推出的“学案教学”教学流程，落实“教为主导、学为主体、疑为主线，动为主轴”的四位一体教学理念，组织广大教师结合自身特点，广泛开展课堂教学研究活动，积极探索富有个性特色的自主、高效课堂教学模式，打造自己的教学品牌。 ? 二、听课方式 1、集体听课和个人听课相结合。 2、听课与评课有效结合。 3、先推门随堂听课，后针对性听课。 三、听课内容 1、看授课教师是否有明确教学目标，教学目标是否符合教学大纲要求，授完课后是否达到目标。 ??? 2、看授课教师怎样处理和掌握教材的重点、难点，是否把握住了教材的精神实质。 ??? 3、看授课教师用什么方法进行教学，教学结构是否完整，课中各环节安排是否适当；是否符合课程改革的要求。 ??? 4、看整个教学过程中授课教师是否遵循教学规律。看在传授知识时是否着眼于培养学生的能力，发展学生的智力，以及在布置作业上是否适当、适量。是否有当堂达标检测。 ??? 5、看授课教师驾驭课堂的能力，是否充分调动了学生的学习积极性和主动性。 6、看授课教师是否采用普通话教学，板书是否工整、条理。 ??? 四、听课要求 ???? 1、学校中层以上领导听课节数每学期不少于40节，每名教师每学期听课不少于20节。??? ??? 2、听课前一定要先了解教材内容要求，听课过程有记录，要标明听课日期、授课人、教学班级、教学课题、活动过程、板书、简评等，要有课堂评价或教学建议。听课后全体听课领导、教师要与授课教师交换意见。 ??? ?3、听课时，要提前三分钟进入教室，不讲话，不走动，不中途离场。上下课应与学生一齐起立，以示对执教者的尊重。 ??? ?4、听课时，应该先调好自己的课程，不能因听课而耽误同学们的学习。严禁实际未听课却有听课记载的现象。 说课对于有些教师来说，还是比较陌生的，? ???? 1、把握时间要求 由于说课的类型不同，说课的目的也截然不同，那么对时间的要求也各有规定。一般来说，研究型的说课，以集体备课的形式出现，可以由一位老师主讲，其它老师评议，没有严格的时间限制。专题型的说课是以专题研究为目标进行的，可以根据说课人员的多少来确定时间。示范型的说课，一般是选择素质较好的优秀教师做示范，可根据总体活动时间来规定说课限制时间。以上三种说课都没有非常严格的时间规定。只有评比型的说课，其说课时间作为评选的条件之一。因此，说课者应该把握好时间的安排，既不超时，也不应富裕许多时间。 ? ???? 2、注意详略得当 在评比课时由于时间时间作为一项评比的条件，因此说课教师应该把握好说课的结构和内容。注意详略得当，共性的问题要简略说明，个性的问题要详细地说，因为同行都比较清楚。关于怎样做和为什么要这样做适宜做详细的说明，这一点能充分体现教师教学艺术个性，同时又能充分反映说课者的总体水平和综合素质。从以上说课的内容来看，有些内容是有交叉的，如何安排说课内容，体现了教师对说课要求的总体把握。鉴别教师说课的优劣，就要看是否做到了结构完整、层次清楚、详略得当、言简意赅。 ? ???? 3、突出说课特点 说课要体现“说”字。说课不是备课，备课是收集资料、整合资料的准备过程，重点是输入。而说课是在备课的基础上对备课的结果做展示，是输出。备课可以默默无闻，说课则要侃侃而谈，避免一肚子的学问说不出来或是不知从何说起。说课不是上课，有的教师之所以把握不好说课的结构和详略得当的问题，主要是把同行当作了学生，把教学过程像上课一样展演一遍。另外说课不能念稿，说课应该像是论文答辩，所不同的是问题由自己提出，自己来做答。 ? ???? 4、展示语言魅力 语言表达能力是教师必备的素质之一，通过说课，可以检验教师的书面语言与口头语言的表达能力。说课前教师的准备工作大多是运用书面语言，说课时则要将书面语言口语化。教师说课要运用标准的普通话，语气要流畅自然，语调要抑扬顿挫，语速要快慢适中。语速太快了影响听着