中学联盟安徽省长丰县实验高级中学高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教案：项脊轩志.doc

项目 内容 课题 项脊轩志 修改与创新 教学[来源:学科网] 1、知识与技能???A、了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值???B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。 2、过程与方法???A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解???B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。 3、情感态度与价值观???A、合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力???B、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”。 教学重、 难点 体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。 教学 方法 教学 过程 　一。教学导入： 　　谁也不会想到一位忧国忧民的大诗人杜甫写过一首诗： 　　清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 　　自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 　　老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 　　但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 　　在诗人眼里看来，燕子，鸥鸟都有一种忘机不疑、乐群适性的意趣，物情如此幽静，人事的幽趣尤其使诗人惬心快意：老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可亲；稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥觉可爱。真是村居乐事。（离乱之后，重新获得家事6儿女之乐，怎不感到欣喜和满足呢）但从结句来看，表面上是喜幸之词，而骨子里正包藏着不少悲苦之情。[来源:学。科。网Z。X。X。K] 　　看来，古人抒怀，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。 　　今天要学的课文很有生活气息，是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。（板书：《项脊轩志》） 　　二。介绍作者： 　　归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。（有一个谜面：衣锦还乡） 　　三。解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。（归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。） 　　四。正音正句读： 　　1。下列注音正确的一项是：[来源:学科网] 　　A渗漉（shenlu）栏楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi） 　　B斑驳（bo）异爨（cuan）老妪（yu）汝姊（zi） 　　C阖（he）门长号（hao）偃（yan）仰婢（bi）女 　　D扃牖（jiongyou）呱呱（gu）门扉（fei）象笏（hu） 　　。断句练习： 　　1。日过午/已昏3。鸡/栖于厅 　　5。此/吾祖太常公/宣德间执此以朝7。然/自后/余多在外 　　五、诵读品味 　　1、教师范读1、2段 　　2、一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。 　　要求：体味文中蕴涵的情感，找出文眼。 　　六、分段译读课文： 　　活用词：雨泽下注乳二世 　　古今异义词：比去，以手阖门或凭几学书已为墙 　　通假字：而母立于兹一词多义：然得凡而若汝乃 　　七、理清结构 　　线索：项脊轩的变迁的感概，作者的悲喜情感。 　　讨论：喜什么？悲什么？以那种情感基调为主？ 　　文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情，如何表现？具体分析。 　　喜：祖传老屋睁旧若新环境宜人装满甜蜜 　　找出句子说明分析：修葺后，房子呈现出一派生意盎然、可喜可爱的景象，富有诗意——有竹有兰，月白风清，桂影姗姗。——静的境界（从动态中显示静境，把静具体化、形象化了，静化了。） 　　进一步提问：那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢？ 　　明确：关上窗户，刻