教材编写理念与教材体律- PowerPoint 演示文稿.ppt

4、 Learning by doing 做中学原则 Learning by doing motivates students to fulfill their potential. Learners master the language by using it communicatively in the classroom, although they still have to learn grammar and memorize vocabulary. 自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学 习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的 语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累 相应的学习经验。 * 四、教材体例 Section A 为目标句型提供分步示 例和指导性练习 * Page 1、2: 听、读、说 Grammar focus Page 3： 基础语言运用 Speaking, writing * Section B: 使学生能够对已经学过 的目标句型运用自如。 * Page 4, 5: 知识扩展； 新旧语言知识的运用； 循序渐进的写作练习； 运用所学的语言完成各种任务。 * Self check 自我评价、词汇知识的评价、语言应用能力的评价。 * 文化单元（学生用书第二、三册） Culture Units 阅读语篇（学生用书第四、五册） Reading Materials * 五、教材配套用书： ）学生用书 (含录音磁带 教师用书 练习册 评价手册 ( 含录音磁带） * 六、教材使用情况及研究课题： 已在北京、天津、吉林、广西、贵州、广东、内蒙古、江苏、浙江、山西、新疆、湖北等省、市、地区实验使用。 * 研究课题： 课题类别：全国教育科学规划“十五”国家重点课题 课题名称：新基础教育课程教材开发的研究与实验 课题内容：1 任务型语言教学教材的设计与语言行为 表现评价方式的运用； 2 自主学习与多元智能开发。 * 人民教育出版社英语室 张琳琳 Tel: (0106602 Fax: (010 E-mail: zhangll@ zhll20@ * Thank you! * 义务教育课程标准实验教科书 英语（新目标） Go for it! 人民教育出版社英语室 张琳琳 2003,6,29 一、教材编写背景与编写理论 1、新课程的研制和实验 《全日制义务教育英语课程标 准（实验稿）》 2、国际外语教学的趋势 任务型语言教学理论 * 任务型语言教学(Task-based Language Teaching) 语言知识的记忆不能保证语言使用的正确。 Knowledge of grammatical structures was no guarantee of being able to use those rules for communication. David Nunan (1999) * 语言知识 + 交际的机会比仅仅讲语法更能提高学生使用语言的流利程度和语言的准确度。 Grammar + opportunities to communicate lead to greater improvement in fluency and grammatical accuracy than grammar only. Einstain (1985) * 学习者的参与与语言熟练程度的提高关系极大。 Leaner participation in class related significantly to improvement in language proficiency. Lain (1992) * 基本上以“交际”为导向的课堂教学，但同时也有明确的语法讲解，要比只注重语法教学