论文—高三教学存在的主要问题及教学建议.doc

PAGE 高三教学存在的主要问题及教学建议万州区教科所高中室一、存在的主要问题1、重“教”轻“学”。主要表现在：一是教师包办代替较多，“满堂灌”随处可见，课堂缺乏学生动脑、动口、动手机会；二是教师缺乏对《考纲》、考题的研究，忽视高三复习教学的阶段性，教学起点偏高，脱离学生实际，总想 “一步到位”，使用的例题、练习、考题难度过大，多数学生不能完成，挫伤了学生的积极性，导致复习效果较差；三是教学方法呆板，课堂缺乏激情与生气，教师提问缺乏技巧和思维含量，学生失去兴趣，课堂效率较低。 2、重“资料”轻 “课本”。课本是复习依据，是任何资料不能替代的。课本中例题、习题、插图、阅读材料等常作为高考命题的背景材料，但没有引起教师的高度关注。部分教师缺乏对课本的研究，个别教师甚至没有课本，复习过程不仅完全按资料进行浅层次机械操作，而且个别学科资料是过去“3+2”高考模式的翻版，从板块内容到练习设计都存在“繁、难、偏、旧”现象，不能与现在的高考对接，教学效果较差3、重“练习”轻 “方法”。部分教师在高三教学中非常关注练习，缺乏对学生方法的指导。表现在教学中贪多求全，课内课外花大量时间做题讲题，让学生在 “题海”中苦渡，课堂教学单一，缺少变化；评讲练习“滥”、“多”，不重视错误原因、易错易混点的分析，缺乏方法思路的归纳小结与指导，缺乏答题技巧的训练；教学效果较差。 目前高三课堂教学实际上浪费了不少时间，做了很多的无用功。4、重“个体”轻“协作”。 有的学校非常重视高三教师个体工作，忽视团结协作，高三备课组缺乏研究气息，缺乏教师间配合，缺乏教师间学习交流，备课组在进度、资料，命题、质量分析等协调作用上发挥不够，活动落实较差，高三备课组形同虚设。5、麻痹松懈轻“常规”。部分学科教师自以为长期教高三，轻车熟路，产生了麻痹松懈思想，教学工作落实不够。表现在：课前准备不够，复习目标不明，教学随意性大，放弃教材依赖资料，例题练习设计缺乏针对性，课后练习布置多批改少，教学常规落实不够。6．新手较多经验不足。部分高三“新手”由于缺乏教学经验，缺乏把握教材的能力，缺乏对《考纲》的研究，导致标高把握不准，重难点不明确，内容缺乏综合，缺乏梳理整合，迫切需要学校老教师的悉心指导。二、高三工作建议（一）研究高考，掌握主动1、考纲：熟悉研究近几年《考纲》。认真研究《考纲》确定的命题范围、试题结构、题型示例，明确能力考查、知识内容的层次要求，《考纲》是最权威、最具启示性价值的高考信息，学校要认真组织高三教师，特别是高三新教师进行研究，从而掌握复习主动权。2、考题：组织教师研究近几年高考重庆卷、全国卷、其他省市卷，明确高考的命题模式及变化。历届高考题，无论从题目结构、设问方式、难易程度都是高三复习备考最好的“样题”，备考过程讲好、用好这些“样题”，发挥其作用，有利于提高复习质量。3、课本：课本是主体，资料为辅助，不能以资料代替课本，要研究近几年高考题与课本直接或间接联系。课本中例题、练习，插图、阅读材料、研究性学习的相关内容，理、化、生三科的演示实验、小实验常作为命题素材，教学过程中要认真研究，充分发挥课本在复习中的作用。（二）夯实基础，培养能力高三各科教学目标——夯实基础，培养能力。复习过程中要依据考纲和课本，将考纲所列知识点问题化题型化，做到考点知识一个不漏，单元知识，板块知识检测到位。在概念、规律、例题、练习、试卷的评讲过程中要落实能力培养，分层次、分阶段逐步培养学生的读题审题能力，推理能力，分析与解决问题的能力，自我获取知识的能力。理综学科要重视学生实验能力的培养，从实验的目的、原理、器材、操作、数据处理、误差分析等全方位进行，近几年理综实验部分得分不理想，与我们平时的复习教学重视不够有很大关系，可以说，理综部分谁抓好了实验复习，谁就会在高考中取得理想的效果。因此理综学科实验复习应该引起我们的高度重视。（三）精心安排，过程落实 第一阶段（08年9月——09年3月底）：本阶段是课本内容过关阶段，主要针对单元及知识点进行分析、归纳，重点是 “三基”，即基础知识、基本方法、基本题型。本阶段的复习工作任务繁重，事关全局，做好了此阶段的复习，就会赢得高考。本阶段主要突出一个“细”字。（1）复习计划，周密详细。复习过程中要结合学生实际，制定科学详细的复习计划（学年计划、学期计划、章节计划、课时计划等）。备课组要定期开展集体备课，做到进度、练习、检测基本统一，学科教师应按复习计划、进度进行，避免前松后紧。（2）步步为营，稳扎稳打。依据《考纲》要求，将课本知识逐个过关，包括课本中的插图、旁批、阅读材料、思考讨论、小实验都不能放过。（3）注重变化，落实训练。练习的最终目的是实现知识、规律和方法的内化、深化、活化。本阶段要通过“一题多解、一题多问、一题多变、多题归一”等形式，举一反三，触