用科学的方法和手段优化课堂教学.DOC

用现代科学的方法和手段优化地理教学 摘要：地理教育教学应适应新形势，课堂讲授要有规律，充分发挥学生的主动性和创造性，精心设计课堂提问，优化地理教学。使地图和教材紧密联系起来，作到生动具体，概念深刻。构建“知识结构”教学，强调知识间的有机联系。应用“学科思想、方法”教学。制定每节课的“能力训练点与培训方案”。 改革传统教学手段，利用现代教学手段，提高教学质量，发展学生学习地理的素质。大面积提高地理教学质量。 关键词：规律 联系 优化地理教学 现代教学手段 为了迎接21世纪的竞争和挑战，我国的基础教育改革正在实施“素质教育”的战略决策，旨在提高全民族的素质，培养跨世纪的合格人才。在此形势下，地理教育教学应如何适应新形势的要求呢？这是每个地理教育工作者所要深思的问题。一堂成功的课犹如“一首诗、一幅画，”融情致意境，富知识内容；一堂课也似“一部电影，”是一门综合艺术，它是一个由许多教学因素构成的。一堂质量较高、形式完美的课，除了教师具有为人师表的人格魅力和广博的知识外，还需要教师丰富的教学手段和潜移默化的思维引导。在中学地理课堂教学中，使地理教学这一诸因素的关系协调统一，形成有机的、完美的地理课，是当今地理教师所追求的。地理课既有研究天文、地质、水文、地貌、气候等自然科学的属性，又有研究工农业生产、社会经济、城市人口、环境保护等社会科学的属性。可见地理课包括内容繁多，研究对象广泛。但是，纷繁复杂的地理现象的发生发展并非杂乱无章的，而是有规律可循。因此在地理课教学中，不仅要讲“地”，更要讲“理”，不仅让学生了解 “有什么”，“是什么”，更要让学生了解“为什么”，即揭示规律，让学生把握规律，并把地理知识在实践中运用，从而学习有用的地理。这样才能使学生的思维向纵深发展，学到的知识才能全面、扎实，并能引伸和迁移。从而提高学生分析问题解决问题的能力。那么，通过哪些途径，如何教会学生掌握规律呢？笔者在几年的教学中有些深刻体会，阐述几点仅供参考。 一、讲规律 课堂讲授要有规律，不能平铺直叙，或单纯罗列地理现象。而要对任何一个区域的讲授，都要从位置开始， 按着地形、气候、河湖、土壤，动植物和资源等自然要素逐层分析，而后概括出区域特征。同时还要分析组成地理环境各要素的关系，即地形影响气候，位置影响气候，地形和气候又影响河流，以及自然与人文的关系等。反过来河流和气候又影响地形，人们在这种自然现象中所形成的生活特点等。各要素间相互影响，相互制约，构成一个有机的整体，并引导学生找出起主导作用的关键性要素。比如我国的南方地区，由于气候温暖湿润，降水多且季节分配较均匀这些特征起了主导作用，致使我国南方地区河湖众多，植物繁茂，广泛分布着红壤，盛产热带亚热带水果，农作物可以一年两熟到三熟，运输以水运为主等。各要素都有相对应的特点。让学生形成地理现象存在着一定的规律性。 二、直观性 地理教学的直观教具——地图。它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。在教学过程中，使地图和教材紧密联系起来，就能作到生动具体，概念深刻，不仅能帮助学生理解、记忆，而且也能培养学生的分析问题和解决问题的能力。首先，紧密结合地图进行地理教学。地理知识的大部分内容，都能在地图上明确具体地表现出来，学生既容易接受理解，又能够牢固记忆。其次，将地图和课本插图紧密配合进行教学。把教学挂图和课本中的地图、插图三者紧密配合，在教学上也能收到事半功倍的效果。再次，培养学生运用地图学习地理的习惯，不但能提高学生学习地理的兴趣，同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力。此外，还要做到常规教具与新式教具有机结合、取长补短。现代化教学手段（如多媒体教学）可以创造新的教学情景，变换多种角度引起学生的注意力和学习兴趣，使得地理教学的信息量大大增加，有利于人文地理教学，有利于学习知识的参与度、巩固联系的多角度、课堂总结的高浓度，更有利于培养学生的创新意识与创造能力。 三、 设计提问 精心设计课堂提问：一、利用学生已有的知识和经验设计提问。二、将教科书中内容进行形式上的适当转换后设计提问。三、利用各章节后“活动”的内容设计提问。四、循序渐进，设计递进式提问。课堂提问设计得当是优化教学的重要方面之一，同时在实施教学的过程中，教师还应注意自身的情感渗透，如在教学大陆漂移一课，我有目的的提出不同大陆相应地区拥有相同动植物，边缘相吻合及断层的 联系等，让学生思考原因，使学生在分析讨论中形成从整体到分体的 地理意识。从而使提问在学生心灵中产生强大的吸引力，促进提问目的的实现，获得理想的效果。 四、 构建“知识结构” 地理课本是按照一定的知识体系编写的，但传统的课堂教学把它分解为一个个孤立的“知识