中学研究性学习课程开发和管理研究.docVIP

《中学研究性学习课程开发和管理研究》开 题 报 告课题负责人: 何 继 刚 负责人所在单位: 扬州大学附属中学 课题批准单位: 江苏省教育科学规划办课题批准时间:一,课题的提出1,问题提出的背景(1)时代的呼唤我们正迈向知识经济时代,这个时代具有以下几个特征:注重创新和升级换代;以人为本,注重个性化,多样化;全球化国际化,交互影响,竞争日趋激烈;以信息为基础,计算机为主要工作手段.时代的特征决定了我国的素质教育必须要以培养创新精神和实践能力为核心,同时对人才培养提出了更高的要求:基础性,发展性与创造性学力相统一;科技与人文素质相统一;智力因素开发与非智力开发因素的优化相统一;基本要求与个性发展相统一.(2)现实的需要素质教育是我国21世纪基础教育的主题,素质教育的核心是学生的主动发展,学生的创新意识和实践能力的培养.而我国中学,特别是高中学段教学体系存在着严重的弊端,表现在课程结构,教学形式单一,缺乏学生主动选择的余地,阻碍了学生创新意识,实践能力的培养,阻碍了学生的多样化的发展;教学以教师为中心的传统的教学模式,阻碍了学生主动性,自主性,创造性的培养;教学功利化现象严重,学校学生围绕升学转,阻碍了学生的全面发展.这种现状与时代的发展极不适应.究其原因,除了片面追求升学率的社会思潮的影响外,教育行政部门,学校的教育教学管理与评价体系以及课程设置也存在一系列的问题.(3)课程改革的需要从2000年秋起实施的普通高中新课程计划已将研究性问题编入各学科教材,并将研究性学习纳入必修课程.在此背景下,为了适应时代的发展,落实素质教育观念,克服教学过程中存在的问题,獊 跟课程改革的步伐,我们提出了该课题的研究.2,所要解决的主要问题第一,建立研究性课程的目标体系,解决教学观念,教学目的的制定等问题.第二,研究学科类研究性学习和以学科课程为依托的具有区域性特色的并符合学生实际的综合类研究性学习计划的制定的原则,解决研究性学习中的分层学习,因材施教的问题.第三,研究教学形式,师生以及学生与学生之间的协作和过程监控问题,解决研究性学习的过程管理问题.第四,研究研究性学习的课程开发问题,解决研究性学习的内容和资源库的建设与管理问题.第五,研究研究性学习阶段性成果的展示方法和管理办法,解决研究性学习再生性资源的管理与评价问题.第六,研究性学习的途径和各个环节,解决组织管理问题,评价问题.二.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析(1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析研究性学习在美,英等西方国家早就兴起,哈佛大学成立了研究性学习研究会,会员遍及世界各相关国家.我国开展研究性学习起步较晚,1997年上海七所中学率先开展实验性研究取得丰硕成果.自2000年以来全国各省市都提出开设研究性学习课程的计划,对研究性课程的目的,意义,课程的目标,内容,特点,组织实施,评价,管理措施等方面开展了学习和研究,取得了很多实践经验.(2)本课题与之联系与区别本课题的研究,是在我们已做了的许多工作的基础上进行的,我们所做的实践和尝试,与其它学校有很多相似之处.对国内外类似课题的研究成果,我们将合理吸收,在此基础上,展开进一步的探讨研究.本课题与其它课题的主要区别如下:从能力层面上看,本课题试图探究建立怎样的研究性学习的课程体系(包括实施方式),才能有效地培养学生的创新意识,实践能力,协作精神,自主学习等能力.从理论层面上看,本课题试图探究在实施研究性学习的过程中,学生的认知规律,能力养成的规律和教学过程中的教学原则和规律.从操作层面上看,本课题试图研究促进研究性学习各级目标达成的可操作的目标体系,管理体系和评价体系.三.课题研究的实践意义与理论价值研究本课题构建的具有区域性特色的中学研究性学习的课程,管理网络和管理制度;制订的目标体系,管理体系和评价体系对使研究性学习具有开放性,创造性,实践性,同时更具科学化,规范化,制度化,指导教学向更深层次发展,具有重要的现实意义.本课题研究的理论价值在于,通过课题研究,可以积累大量研究性课程的具体实施和管理的个案,对逐步形成研究性学习的教学理念,地域风格,管理策略,并将教学成果上升到理论高度,形成地域性研究性学习特色,形成与学科教育的整合的理论体系.四.完成课题的可行性分析完成本课题的研究任务的条件主要有以下几方面:1,本课题组特聘扬州大学教科所陈家麟教授作为课题研究顾问,他可以不断地给我们提供新的教育科学信息和理论研究的指导.2,我校黄正瑶校长是科研型,专家型校长,十分重视该课题的研究,他在宏观调控性指导和物力,财力方面将给予保障.3,我校开展研究性学习已取得初步成果.教师投入,学生参与率高,为课题研究提供了群众基础,校园网使师生能在网上学习,网上