有关春的简单说课稿.docVIP

《春》说课稿 一、说教材----教材的地位及作用 春是人教版版语文教材七年级(上)第三单元的第九课，本文是一篇讲读课文本。该单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。 本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》和《山中访友》、《秋天》、《古代诗歌五首》等优美的课文。 二、说学生 我的教学对象为七年级上册的学生。该年级的学生已经具备了一定的思维能力与分析课文品读文章的能力，要读懂春这篇课文不存在很大的困难。但是学生的感悟能力明显会有一定的差异，所以在教学过程中我会创造不同的条件，促进学生多读多思考，在读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟作者笔下春的美丽。 三、教学目标 1：知识目标：：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。③理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。 2：能力目标：引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。 3：情感目标：让学生善于从美的事物中发现美、从美的语言中感受美，并用美的语言来表现美。 四、教学重难点 根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。 五、说教法与学法 1．为了达到教学目标，依据学生的心理特点，我从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，我采用以优美的PPT图片导入课文，让学生感悟美，发现美。本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美。再采用分组讨论与老师精讲的方法重点分析课文的3,4,5,6自然段，让学生学会分析课文中的重点字词的妙处。因此，我计划本课用三个课时来完成。第一课时让学生认识课文中的生字新词，扫清阅读障碍，并且初步了解课文的主要内容；第二课时深入了解课文的主要内容，让学生有感情的多朗诵课文和精讲课文的1到5自然段，重点字词处采用小组讨论法。第三个课时，先串讲第二课时的内容，然后在精讲6到10自然段，重点字词处也采用小组讨论法。 2.本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写.看：看课文，从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。 六、说教学程序 总的用一句概括：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。 在这里我主要说一下第一课时的教学程序。为此我设计了三个教学程序。 (一)导语设计，激发美。 这一阶段的学生往往都是童心未泯的小孩子。所以我采用先播放一组春光图，在优美旋律的中，让学生感受生机勃勃的春天的美丽，给课堂营造出生机勃勃的氛围，让学生在这种氛围中感受美，发现美。 （二）领读课文、理清思路、归纳课文主要内容。 该阶段的学生具备了一定的阅读，概括的能力。设计这一板块意在增强学生的感悟与归纳课文的能力。在这一块我讲带领学生细细品读课文，并引导学生理清课文的思路，并让学生分组讨论，把握课文的主要内容。 (三)学生自读，体会景物特点，体会春色美。 在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解春究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。 此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。然后小组互动学习，分析，整理.所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可设一些质疑，等到同学们讨论地差不多的时候用幻灯片出示，作为对学生思考不足的补充。最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。 [说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成知识目标1。 七、说媒体 在本课的教学中，我主要采用的说多媒体教学，让学生更好的理解课文和感受大自然的美。 八、说小结 我一直认为语文课不是死气沉沉的听老师将课本上的东西，而是在让她活起来的同时，是学生在宽松和谐的气氛中自主活泼的学习到知识。并且喜欢上语文课堂。