现代学生观概要.ppt

现 代 学 生 观 ——论学生 学生和学生观 学生——既是教育的对象，又是自学和自我教育的主体。 学生观——人们对学生的基本认识和根本态度，是直接影响教育活动目的、方式、结果的因素。 传统学生观的特征 孟子：恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心 荀子：化性起伪，化师法、积文学、道礼仪，方成君子 奥古斯丁：原罪说、赎罪论、禁欲说。儿童是上帝的羔羊，忽视儿童的主体性存在。 洛克：白板说，人心中如同一块白板，理性和知识都从经验而来。所以的知识归根到底都导源于经验。 赫尔巴特：儿童生来就有一种盲目冲动的种子，处处驱使他不驯服的烈性，经常扰乱成人的计划，也把儿童未来的人格置于危险之中。这种烈性如不从小加以约束，将来有可能发展成为反社会的方向。必须从小加以管理，以造成一种遵守秩序的精神。 为此，他提出了一系列管理方法，如威胁、监督、命令、禁止、体罚等。他认为放任儿童撒野，不予监督，不予教养是培养不出伟大人物来的。 无论如何儿童一定要有事做，懒散会导致做坏事与不受拘束。 传统学生观的的主要特征 压抑学生的天性，否认学生的主体性，忽视学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用和影响，把学生当成接受知识的被动载体。 赫尔巴特：学生对教师必须保持一种被动的状态。 凯洛夫：教师的要求，对学生的学习来说，具有法律的性质。 传统学生观不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学生良好人格的养成，阻碍教育教学的发展。 现代学生观的产生和发展 夸美纽斯：教育要依据儿童的自然本性，强迫儿童学习功课，不但不能达到成人期望的结果，反而会造成很大的害处。认为人的本性渴求知识，成人应该采取一切可能的方法去激发儿童的求知欲。 卢梭：强调对儿童进行教育，必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性，反对成人不顾儿童的特点，按照传统与偏见强制儿童接受违反自然的所谓教育，干涉或限制儿童的自由发展。他说，大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。要按照你的学生的年龄去对待他。呼吁：要爱护儿童，珍视短暂的儿童生活。 他坚决反对压制儿童的个性，束缚儿童的自由，反对封建的教育，反对强制灌输和呆读死记，反对严酷纪律和体罚。他要求尊重儿童的自由。主张从生活中学习，从活动中学习主动学习。 进步主义学生观 强调必须要热爱、信任、尊重和理解儿童 把学生当成教育的起点、中心和目的 破除以教师和教材为中心的传统教育观 儿童成为了教育的主体 爱伦·凯：《儿童的世纪》 20世纪是儿童的世纪。 教育第一关心的问题是儿童的存在。 新教育目的是发现儿童和解放儿童。 教育体系的又一特征是对儿童人格的尊重。 教学过程中，儿童是活动的中心。 帕克： 儿童必须是教育经验的中心，被教授的每一件事必须对他有意义。 我们应该承认儿童的崇高地位，儿童非凡的力量和神奇能力。 杜威：现在，我们教育中将引起的变革是重心的转移。是一种革命，是和哥白尼把天文学的中心从地球引向太阳一样的革命。儿童成为了太阳。 蒙台梭利新旧教学模式图 旧教学模式 新教学模式 进步主义学生观 教育要适应儿童的本性 儿童的本能是教育的起点 重视儿童的需要和兴趣 重视师生关系的亲切和民主化 新传统派代表人 要素主义：巴格莱、康南特、布鲁纳、哈钦斯、法国的阿兰、英国的利文斯通 永恒主义 新托马斯主义 新传统派学生观 教育目的：教育为未来生活做准备，坚持传统理性知识 教育方法：强调学生兴趣和经验，但强调方法必须以目的为方向、现在必须以未来为方向、儿童经验必须以完满理性为方向 总之，新传统派重新为儿童树立了对立面——成人、知识、社会 现代学生观 一、学生是发展的人 1、乐观估计学生的天性 讨论：为什么现在有些家长和老师多采取强制、管制、管束等方法来教育学生？ 应该用积极乐观的态度估计学生的天性 善意评估学生的天性和行为表现 多关注学生身上那种自我提高和自我完善的倾向 坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以造就的，是追求进步和完善的 对教育好每个学生应该充满信心 2、用发展的眼光看待学生 （1）学生身心发展是有规律的 发展是不平衡的 发展是有顺序的 发展是有阶段性的 发展是有个别差异的 智能结构不同：多元智能（ MI ）理论，兴趣爱好、学科特长、出现时间早晚 多元智能 1.语言 (Verbal/Linguistic) 　　2.逻辑 (Logical/Mathematical) 　　3.空间 (Visual/Spatial) 　　4.肢体运作 (Bodily/Kinesthetic) 　　5.音乐 (Musical/Rhythmic) 　　6.人际 (Inter-personal/Social) 　　7.内省 (Intra-personal/Introspective) 　　8.自然探索