试验教学大纲编制要求-滨州学院教师教育实训中心.DOC

《心理学》实验教学大纲 （课程代码：0513001） 一、课程基本情况 （一）课程名称:（中文）心理学 （英文）Psychology （二）课程类别：专业课 （三）课程性质：非独立开课 （四）学时、学分 1.课程总学时与学分：48学时，3学分 2.实验学时与学分： 16学时 （五）适用专业：学前教育 （六）先修课程：无 （七）大纲执笔：丁俊兰 （八）大纲审批：程巍 （九）制定（修订）时间：2011年6月 二、实验教学目的与基本要求 心理学是汉语言文学响度响度测定被试128256、512赫兹频率响度绝对阈限休息几分钟测定被试l、2000、4000赫兹响度绝对阈限响度绝对阈限6米、4米、2米不同距离下测定其知觉恒常性。 2.双眼知觉恒常性的测定，知觉对象离被试6米、4米、2米不同距离下测定其知觉恒常性。 实验仪器设备和材料： 大小恒常性测量仪两台，米尺。 实验要求： 1.熟悉大小恒常性测量仪的功能和操作； 2.掌握最小变化法，并正确进行大小恒常性测试的操作，能对实验结果进行恰当的处理和分析，据实验结果写出实验报告。 实验步骤及结果测试： 1.熟悉大小恒常性测量仪的功能和操作。摆放好大小恒常性测量仪，定义标准刺激。 2.单眼知觉恒常性的测定。被试戴上遮眼罩，主试依次按↑↓↓↑的顺序测定被试6米、4米、2米不同距离下的知觉恒常性。 3.双眼知觉恒常性的测定。被试去掉遮眼罩，主试依次按↑↓↓↑的顺序测定被试6米、4米、2米不同距离下的知觉恒常性。 4.每次把实验结果记录下来，并以规范表格进行整理，根据公式计算出不同距离下的知觉恒常性并加以比较分析 。 思考题： 1.根据本实验结果说明影响大小常性的各因素。 2.本实验的进行有什么困难，应如何改进? 实验四 测定个体瞬时和短时记忆能力 所涉及的课程及知识点：心理学，瞬时记忆、短时记忆、记忆的认知模型。 实验目的： 1.加深对瞬时记忆、短时记忆性质的理解； 2.掌握部分报告法和记忆广度法和瞬时、短时记忆测定的操作步骤，提高动手能力和研究能力。 实验内容： 瞬时、短时记忆是记忆长时保持的前提和基础，通过实验方法测定瞬时、短时记忆使学生加深对瞬时记忆、短时记忆性质的理解，同时通过综合比较二者的特点和差异，对记忆加工过程有更系统的认识和理解。 1.用速示仪、部分报告法进行瞬时记忆能力的测定； 2.用记忆仪、数字广度法进行短时记忆能力的测定。 实验仪器设备和材料： 速示仪、记忆仪 实验要求： 1.熟悉速示仪、记忆仪的功能和操作； 2.掌握部分报告法、数字广度法，正确进行瞬时、短时记忆测试的操作，能对实验结果进行恰当的处理和分析，据实验结果写出实验报告。 实验步骤及结果测试： 1.测定个体瞬时记忆能力； 按设定的实验程序，事先编排好卡片呈现的顺序和总的记录表，记录表内指定回忆的行数应随机选定。根据延迟时间（0，1，2秒）不同，要求被试用部分报告法，记下每张卡片上指定行的内容，第1、2、3行各l 0次。根据结果计算瞬时记忆能力。 2.测定个体短时记忆能力 将记忆纸放入转盘中，加片拧紧。被试坐在记忆仪前面25cm处，注意窗口。被试对窗口中依次出现的数位组立刻按正序背出，主试用数字表进行核对。每数位组4组，数位从5位到10位依次进行，当某一数位3组不能通过时，停止测试，计算其记忆能力。 思考题： 1.参照实验结果，说明瞬时记忆最基本的特点是什么? 2.结合理论知识与实验结果，瞬时记忆是如何转化为短时记忆？在转化的过程中为什么会出现记忆广度的减小？ 实验五 记忆广度的测定 内容： 1.进行预实验，熟悉记忆广度实验仪的功能和操作。 2.进行顺答测试。主试设置“顺答”应答方式，从3位数组开始，被试在键盘上按数字呈现顺序回答所记忆的数字，记录被试顺答测实成绩。 3.进行逆答测试。主试设置“逆答”应答方式，从3位数组开始，被试在键盘上按数字呈现顺序逆向回答所记忆的数字，记录被试顺答测实成绩。 要求： 1.了解记忆广度的概念和研究进展； 2.熟悉记忆广度实验仪的功能和操作； 3.掌握记忆广度法，进行记忆广度测试的正确操作步骤，能对实验结果进行恰当的处理和分析。 仪器： 记忆广度实验仪 实验六 学习迁移能力的测定 所涉及的课程及知识点：心理学，学习迁移，正迁移。 实验目的： 1.加深对迁移现象的认识； 2.检验学习两种不同材料的迁移效果，掌握正迁移现象 实验仪器设备和材料： 镜画仪、学习迁移实验仪。 实验要求： 1.了解学习迁移能力的现实意义； 2.熟悉前后测验法、继续学习法； 3.掌握学习迁移实验仪、镜画仪测量学习迁移能力的操作，对实验结果进行恰当的处理和分析。 实验步骤及结果测试： 1.用继续学习法研究学习迁移能力 主试将学习材料选择汉字，选择编码键Ⅰ，被试按要求将“与仪器屏幕上