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“Ｆｌａｓｈ动画制作”课程教学实践与创新 　　文章编号：1672-5913(2009)06-0044-02 　　摘要：Flash动画技术是数字媒体技术当中的一门重要技术。“Flash动画制作”是一门实践性很强的课程。针对该课程的特点及学生学习的规律，本文提出“案例教学；任务促学”的教学模式，探讨了实践过程中的一些具体做法和需要注意的问题。 　　关键词：Flash动画；实践；创新；案例教学 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　近年来，数字媒体技术及产业发展迅猛，已经成为当前信息技术和信息产业的一支强劲的力量，前景广阔。据估计，2010年数字媒体技术将会成为整个信息产业的重要支柱之一，而Flash动画技术正是数字媒体技术当中的一个重要角色。 　　Flash是美国的Macromedia 公司开发的针对矢量图形编辑和动画创作的专业软件。由于Flash输出的动画具有文件小、图像细腻、应用范围广、对网络带宽要求低以及可无损放大等优点，因此深受广大企业、电脑动画设计者和网页设计者的喜爱。对于广大高校学生来说，掌握Flash这项基础技能对他们的就业无疑会有很大的帮助。因此，很多高校纷纷开设了“Flash动画制作”这门课程。 　　然而，对于这门课程，在实际的教学过程中往往存在着重理论轻实践的现象，着力点容易偏移到对基本工具、菜单和语句使用方法的介绍上，而忽略对学生动画设计制作和独立创新能力的培养，因此，在Flash动画制作教学方面，探索一种有利于培养学生独立创作能力的教学模式是非常重要的，在这里把实践过程中的一些经验和体会拿出来和大家共同探讨。 　　 　　1教学目标的设定 　　 　　“Flash动画制作”是通过系统规范的理论知识学习和上机实践之后，学生应该掌握Flash动画的基本原理，能够熟练使用Flash动画制作的基本方法及技巧，能够使用ActionScript脚本语言制作出具有交互功能的动画，并能独立开发出应用于网页动画、多媒体产品演示、广告解决方案等领域的作品。该课程要在培养学生的实际应用能力和创新能力的同时也为学生未来的就业增加筹码。 　　 　　2教学内容的安排 　　 　　(1) 在理论课部分将该课程的教学内容分为四大模块：基础知识、动画素材采集与编辑、Action-Script脚本语言、优秀作品赏析和综合实验设计。为了提高学生审美能力，将优秀作品赏析贯穿于每一堂课，在循序渐进中逐步提高学生自主创作能力。考虑到课时的关系，以及让学生更加容易接受的方式，将ActionScript脚本语言的教学内容放在其他教学内容的实例中逐步渗透，不单独安排教学课时进行。教学内容的设计源于教材，但不依赖教材。在教学过程中灵活讲解渗透各部分内容，避免枯燥、乏味地灌输。 　　(2) 实验部分。由于“Flash动画制作”是实践性很强的课程，在实验环节，每一个重要实例都要能够上机练习，让学生自己在练习过程中总结积累创作经验和技巧设计技能。 　　 　　3教学模式设计 　　 　　案例教学，任务促学，培养兴趣，循序渐进。现行的教学一般都是先介绍各种工具、菜单的使用，提出和解释知识点，最后举例说明。这种模式的教学方法淡化了“动画设计”课程的应用特征，容易给学生造成空洞、枯燥的印象，使学生仅仅看到一棵棵“树木”，而难以看到整个“森林”，不利于调动学生学习的积极性和主动性。 　　3.1案例教学 　　兴趣是最好的老师，第一次课是非常重要的。针对这门课程的特点，笔者主张在第一次课给学生欣赏一些成熟的、经典的Flash作品，从动画的整体构思、创意、色彩和整体效果等审美角度进行讲解，在扩宽视野的同时也给学生带来一种亲切感，使学生对Flash有个基本了解，并产生强烈的学习好这门课程的愿望，相信自己学好Flash 课程之后也能设计和制作出这样的动画作品。这样做同时也可以开阔学生的视野，提高学生的动画欣赏能力，为他们以后的学习奠定一个良好的基础。 　　接下来采用案例教学的方式，在每次授课过程中，由浅入深地，示范性演示一些动画的实现过程，以案例为前导引出问题，围绕案例的设计过程，让学生体会整个动画逐步实现的喜悦。 以往的教学方式更多的是详细介绍工具和菜单的使用，然后举例仅仅作为对工具用法的联系或者验证，这样一来，学生对整个Flash的认识就难免不够系统，在案例教学法中，以“提出案例→遇到问题→解决问题”为主线，通过完整的案例来集中地熟悉各种工具和菜单和语法，将局部的知识学习融入在整体当中。需要注意的是，这个过程应当是循序渐进的，在前几次课当中，所提出的案例应该是较为浅显的，学生在认真听完课之后，在技术方面基本上能够独立实现的，这样，就尽可能避免了学生信心不足，觉得一堂课下来，所学知识难以接受的情况，也使学习者的基础知识学习