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“操作系统”课程建设与实践 　　摘要：本文在分析操作系统课程现状以及问题的基础上，首先确立了教学目的和原则，然后从教材筛选、教学实施、实践环节设计以及课程网站建设等几个方面阐述了课程建设与教学改革方案，论文的最后指出了课程建设中的不足及有待改进之处。 　　关键词：课程建设;实例分析;专题讨论;实践环节;实际应用能力 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913(2007)16-0022-03 　　 　　笔者有幸获得国家留学基金委资助，作为访问学者参加了在美国伊利诺斯大学(UIUC)举行的为期半年的双语教学研讨项目。在此期间参与了该大学的很多教研活动，也访问了MIT、HARVARD、STANFORD、PRINCETON等著名学府，UIUC和这些大学在计算机科学领域的教学和研究享有很高的声誉，从而有机会了解这些世界一流大学计算机学科的课程设置[1][2]以及教学的理念，也感受到我们之间的差异和距离。在此过程中笔者从教学思路、教学内容、实践环节、相关的课程体系等各个方面，重点考察了笔者所主讲的“操作系统”课程[3][4][5][6][7]，感觉到收获非浅。 　　“操作系统”课程被列入学校主干课建设项目后，使笔者有更好的机会把在美国进修时的所思所想付诸实践，在课程的教材筛选、教学实施、实践环节设计以及课程网站建设等方面做了一些探索与尝试，有所成效，有所心得，总结成文以供同行及相关人士探讨。 　　 　　1课程现状以及存在的问题 　　 　　“操作系统”是计算机专业的一门重要专业基础课，传统的课程教学着重讲授计算机操作系统的基本概念和基本原理，课程内容主要包括进程管理、存储管理、设备管理、文件系统四大部分。作为计算机专业的传统必修课，“操作系统”课程的重要性是勿容置疑的，但目前该课程的传统教学模式中有这样几个问题是值得注意的： 　　(一) 内容枯燥难懂，充斥着大量的原理、概念。由于很多教材的内容以及课堂的讲解都很少与实际应用相联系，学生往往觉得课程中大量的概念、原理抽象而且苦涩难懂，由此对课程学习缺乏兴趣，最后以死记硬背应付了事。 　　(二) 课程的内容陈旧，远落后于该领域最新的研究成果与技术应用背景。笔者认为操作系统的发展日新月异，课程内容应该反映当前最新的研究热点，如计算机安全、多处理机操作系统、分布式系统、Linux系统研究与应用、嵌入式系统等。 　　(三) 课程实践环节与实际应用现状严重脱节。传统的实验环节往往是一些操作系统原理和实现方法的模拟，主要考察学生对所学内容的理解，而对操作系统本身没有任何触及，这样学生在课程中所学的只是一些操作系统原理以及概念，对以后从事这方面研究或者应用开发工作的帮助是十分有限的。 　　 　　2教学目的和教学原则 　　 　　课程建设的首要任务是要确定课程的教学目的和教学原则。笔者认为通过本课程的教学，不光要让学生掌握计算机操作系统的基本概念和基本原理，还要了解现代操作系统的新思想、新技术和发展研究动向；在此基础上，使学生深入到操作系统内部，具备分析、研究现行主流操作系统的初步能力，掌握操作系统的基本设计方法和实现技术。 　　从更高的层面上看，操作系统是目前最复杂、技术含量最高的软件，操作系统中的许多设计思想、技术和算法可以推广应用到大型、复杂系统的系统设计以及其他领域。操作系统在其发展过程中，从系统的架构设计到具体的一个算法实现都可能有很多设计思想和实现方法，从而会有这些技术方法的利弊分析，最终采用的一定是当时软硬件技术条件下的最佳解决方案，是综合考虑了系统性能与使用的方便性、系统简单性、成本以及软硬件开销后的一种折衷权衡(Trade Off)，这种分析和权衡应该贯穿于课程的始终，这也是一种工程的观点，而这种分析能力的培养无论对于创造型人才或者工程型人才都是十分必要的，也是我们在授课过程中应该特别注意的。总上所述，课程的教学原则应该注重对课程内容的理解，培养学生综合分析问题、解决问题的能力。 　　 　　3教材的筛选 　　 　　在教材的选用上，综合考虑教材的内容完整性、易用性以及对新概念、新技术的反映，经过严格筛选，采用了“现代操作系统(第2版)”这一经典国外教材。该书是操作系统领域的经典之作，内容新而全，涉及到操作系统研究的各个方面[8]。与第1版相比有较大的变化，书中集中讨论了操作系统的基本原理，除了重点放在单处理机操作系统以外，还包含了有关多媒体操作系统、多处理机操作系统、计算机安全、典型系统实例研究以及操作系统设计等方面的内容；书中大多数原理以及技术的论述都基于实例，言之有物，避免了大多数操作系统教材的枯燥乏味；教材中的讲授内容安排有层次，每章除了基本内容以外，还有一些可供提高的阅读资料，在许多章还安排了与该章主题相关的最