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“操作系统应用基础”课程双语教学实践与体会 　　摘要:本文结合在“操作系统应用基础”双语教学过程中的实践和体会,介绍了双语教学课前准备、课堂教学、课后辅导、考试等方面组织实施情况,讨论了双语教学面临的困难,并针对如何解决这些困难提出了若干建议。 　　关键词:双语教学;教学改革;操作系统 　　中图分类号:G642 文献标识码:B 　　 　　1引言 　　 　　为适应我国高等院校开放办学的战略需要,2001年,教育部印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中要求各高等学校积极推动使用英语等外语进行公共课与专业课教学,2005年,教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中提出.要提高双语教学课程的质量,继续增加双语教学课程的数量。去年教育部在《关于进一步深化本科教学改革,全面提高教学质量的若干意见》又再次强调鼓励开展双语教学工作,提高大学生的专业英语水平和能力。在教育部的指导与部署下,高等院校普遍比较重视双语教学。但由于各高校开展双语教学的时间大多不长,教师的经验普遍不足,有必要在各高校间广泛开展经验交流,以逐步改善双语教学的效果。特别是“操作系统应用基础”这类计算机课程,开设范围广,讲授该课程的教师多,相关英文教学辅助资料也比较多,具备广泛交流的基础与条件。 　　本文结合我们在“操作系统应用基础”双语教学过程的实践和体会,讨论遇到的困难与采取的对策,并就如何进一步提高双语教学水平提出若干建议。 　　 　　2双语教学的组织与实施 　　 　　我院的“操作系统应用基础”课程面向指挥自动化工程专业和系统工程专业,每届学生70人左右,属专业基础课程,安排在大三秋季学期开设。前导课程包括“计算机编程语言”、“数据结构”、“微机原理”、“汇编语言”等,这些课程均为汉语教学。 　　2.1课程准备 　　双语教学的教材选择比较重要。近年来,各大出版社纷纷引进各种操作系统方面的优秀原版影印教材。这些教材内容更新快,作者大多是资深教授,在国外知名大学长期从事操作系统的教学,教学经验丰富,且课件、练习题及其答案等齐全,这是“操作系统应用基础”双语教学的重要基础。我们经过分析与比较,选择了由电子工业出版社出版William Stallings编写的《Operating Systems: Internals and Design Principles(Fifth Edition)》作为教材。 　　为了使学生在课前能够对双语教学有所了解与准备,也为了老师备课更具针对性,我们在开课前2周安排了一次与学生的见面会。教师介绍了课程的基本情况,并就课程的教与学与学生进行了交流。学生的问题主要集中在如何预习双语教学内容,考试与作业是用汉语还是英语,学完后预期达到的效果等。 　　2.2课堂教学 　　(1) 采用英语、汉语结合授课的教学形式。我们认为双语教学不能一味地追求全过程英语,而是应该根据学生的接收能力和教学内容的难易程度进行灵活调整。在课堂讲授过程中,主张采用以英语为主的授课方式,也不能完全排斥汉语讲授,而是需要结合实际情况合理分配二者的比例,胡斌等人的实践表明,概念、问题的描述等用英语讲授,学生一般都能够听懂,但完全用英语讲授较复杂的算法效果就不太好。在我们的双语教学中,课件和讲授以英语为主,其中的难点内容使用汉语进行补充讲解。对于英文版教材中的专业术语也给出中文表述,方便学生对照学习和理解。 　　(2) 结合专业特点,通过引导和实践激发学生学习兴趣。“操作系统应用基础”课程不仅内容理论性较强,概念多而且抽象,还具有很强的实践应用背景。我们在教学实施过程中向学生介绍基于Linux的操作系统Unbuntu,在课后安排和指导学生进行安装和使用,并就Linux与Windows操作系统的异同,向学生讲解不同应用背景对操作系统选型的要求。利用Unbuntu的趣味性和不同于Windows的使用体验,激发学生其对操作系统应用原理的兴趣,从而引导学生结合实践操作对课程内容进行理解和掌握。 　　(3) 重视和倡导学生的自主学习。计算机操作系统类课程主要采用课堂授课方式,着重教师教,学生被动接受,思考比较少,教学效果往往不尽如人意。而在双语教学环境中,由于学生对于英语的应用能力程度不尽相同,这一点尤为突出。为了加深学生对课程内容的理解,完成学习任务,就必须加强学生学习的主动性,倡导和督促学生养成自主学习习惯。为此,我们进行了一些有益的探索。在所采用的教材《Operating Systems: Internals and Design Principles (Fifth Edition)》中,每章内容都有几节介绍Linux与Windows的情况。我们将这部分作为学生的课外阅读资料,要求学生自由分组自学。同时为了检查学生