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“电子技术”课程教学改革设计研究 　　摘要：本文根据“电子技术”课程知识理论系统性较强、概念抽象、实践性强等特点，对传统教学方法及存在的问题进行了分析，提出了一系列切合实际的教学改革思路与方法。 　　关键词：电子技术；传统教学；改革思路 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913(2007)10-0024-02 　　 　　1引言 　　 　　“电子技术”是计算机专业的理论基础课，对计算机硬件的深入学习起着非常关键的作用，并且直接影响着后续课程的掌握，如“微机原理与接口技术”、“单片机接口技术”、“嵌入式系统”、“计算机网络”等。在传统的计算机教学中，普遍存在学生对电子技术学习兴趣不高的情况，学习目标不明确，处于被动的境地，长期以来就会形成一种恶性循环。本文在分析诸多原因的同时，提出一系列新的思路、方法，旨在提高“电子技术”课程的教学效率、激发学生的学习兴趣，使之处于一种“乐得其成”的境界。 　　 　　2“电子技术”课程特点分析 　　 　　“电子技术”课程是计算机类专业和电子信息技术的专业基础课，特点是内容多、要领多，学习和理解的难度较大，实践能力要求较高。电子技术课程包括两大部分：模拟电子技术与数字电子技术，具有知识理论系统性较强，概念抽象，基础理论比较成熟，实践应用综合性较强，内容繁多、衔接性强等特点。 　　 　　3传统教学存在的问题 　　 　　3.1满堂灌输，互动性差 　　传统教学存在许多不足，教师讲课还是“满堂灌”，缺乏互动性，课堂气氛不活跃，教学效果低下。比如一些抽象的概念、复杂电路的设计等，如果不能深入浅出，就达不到预期的教学效果。如等效电路的分析就使不少同学陷入困惑。 　　3.2体系不完善，缺乏监督 　　在学习中，不少学生掌握得比较差，理解不到位，就造成了作业不能按时完成，相互抄袭，缺乏一种良好的评价体系，难以形成良性循环。日积月累地暴露出很多弊端，对课程一无所知，为后续学习带来了困难。在实验的过程中，混水摸鱼现象普遍存在。小组不能有效配合，监督体系不完善。 　　3.3教法僵化，革新不力 　　在电子技术的教学中，不少教师还局限于传统，因循守旧，不敢进行革新，比如理论与实践的严重脱节、学生动手能力差等等，这些都反映出传统教学存在的严重问题。在教学中应该根据课程特点和学生的素质，克服不足，大力改进教法。 　　3.4学习被动，缺乏激励措施 　　对本课程的学习，不少学生往往处于被动状态，尤其是计算机专业的学生会认为这门课程对以后的学习、工作用处不大，学习目的不明确，视野狭窄，课堂上极不认真。因此在教学中应该打破常规，以人为本，尝试运用发展性教学评价体系，运用案例教学、采用工程方法，明确目标，积极革新。 　　 　　4改革设计思路与方法 　　 　　4.1明确目标 　　不少计算机专业学生对学习电子技术比较困惑，因此一开始就要吸引学生，明确学习目标，并提出要达到的要求。比如：电子技术在IT行业中的作用和地位；电子技术的基本理论；基本元器件、基本实验设备的使用；实际问题的分析与设计能力；实验技能；团队合作精神等。 　　4.2案例教学 　　所谓案例教学[1]，从广义上讲，是通过对一个具体情景的描述，引导学生对之进行讨论的教学方法。在“电子技术”的教学中，理论比较抽象，如何提高教学效率、培养学生的学习积极性成为一个迫切的问题。在实际的教学中，把抽象的理论概念和实际中的案例结合起来，就能引导学生进入一个有趣的氛围。比如在讲“振荡电路”时可以扩展到无线电、通信领域；在讲“数码管”时可以结合交通路口的计时灯。给学生讲解实际的案例可提高他们的兴趣，同时又开阔了他们的视野，达到“一箭双雕”的教学效果。 　　4.3学生自我评价 　　学生的发展需要一个过程，在教学中采用学生自我评价[3]对于促进学生的学习发挥着不可忽视的作用。在电子技术的教学中，可为学生制作自我评价表，对学生的学习、实践等进行有效的评价。主要包括以下几个方面： 　　(1) 踊跃发言，积极提问。在上课时对学生进行提问，采用抢答的方式，能够抢答者每次加1分，然后根据回答正确情况增加分值，充分调动了学生的学习积极性和良好的思维能力。 　　(2) 因势利导，培养自信。对于主动提出问题者要增加分值，从而培养学生善于发现问题、解决问题的良好习惯。鼓励学生提出与众不同的问题，增加其自信。 　　(3) 有效监督，相互评价。在学习过程中，同学之间养成了一种有效监督的习惯，彼此相互评价，反映出学习上的公正，同时又形成一种良好的学习氛围。 　　(4) 实验认真，善于总结。实验过程中，要留意学生的动手能力、是否配合得当以及对实验结果的分析能力，并给予一定的评价。尤其是发现那些具有创新能力的学生，要及时引导，