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“高级语言程序设计”课程教学改革与实践 　　摘要:针对教师与学生普遍认为高级语言“难教也难学”的现状,文章从教学内容、教学方法与手段等方面介绍了“高级语言程序设计”课程所进行的改革。实践证明,这些教学改革效果良好,不仅有利于培养学生学习兴趣,而且有利于培养学生分析问题与解决问题的能力。 　　关键词:C语言;教学内容;教学方法与手段;教学改革 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 　　 　　1引言 　　 　　我院“高级语言程序设计”课程是以C语言作为指定语言的。它不但成为计算机专业的必修课,而且也越来越多地成为非计算机专业的学习课程。但在“高级语言程序设计”课程教学中,许多学生都认为C语言涉及的概念比较复杂,规则繁多,使用灵活,容易出错,且程序设计课程逻辑性又很强,学生不能很好地理解算法,编写程序也很困难,教师教学和学生学习都感到困难,并在不同程度上产生畏难心理。特别是我院将C语言作为学生进校后首先接触的第一门专业基础课,这种现象尤为明显,而C语言基础打不牢会直接影响后续专业课程的学习。因此如何改革“高级语言程序设计”课程,进一步提高教学效果,成为专业课程建设中的一个紧迫任务。 　　本文根据多年的程序设计课程的教学实践,对“高级语言程序设计”课程从教学内容、教学手段、教学方法等方 　　面提出几点建议。 　　 　　2教学内容 　　 　　2.1教材的选择 　　我院一开始使用的教材是由谭浩强教授编著的《C程序设计》,该书的特色是针对初学者的特点和认知规律,精选内容,分散难点,降低台阶,例题较为丰富,通过深入浅出的叙述,阐明C语言复杂的概念,知识结构系统、清晰、通俗易懂。但在编程思路和编程技巧方面较为欠缺。 　　在2005级学生中使用了Harvey M.Deitel和Paul J. Deitel编著的《C程序设计经典教程》,该书的特色是应用软件工程原理讲述结构化程序设计方法,加强对控制语句和模块化的有效使用,并强调程序的清晰性,通过从各种渠道收集来的大量实例、习题以及项目,让学生能够有机会来解决现实世界中有趣的问题,对学生编程思路和编程技巧有很好的帮助。但在整个知识结构方面不如谭书系统和清晰。 　　由以上分析可知,两本教材各有利弊,经过实践比较,并结合我院学生的实际情况,现在计算机科学与技术系仍然使用《C程序设计经典教程》教材,而其他系使用《C程序设计》教材,但都给出若干本参考书,以弥补各自的不足。如电子信息工程系的参考书为: 　　《C语言设计教程》,薛万鹏等译,机械工业出版社 　　《C程序设计经典教程》,(美)Harvey M.DeitelPaul J.Deitl著,清华大学出版社 　　《从问题到程序――程序设计与C语言引论》,裘宗燕编著,机械工业出版社 　　《The C Programming Language》,Brain W.Kernighan,清华大学出版社 　　2.2课堂教学内容的改革 　　以谭浩强的《C程序设计》为例,教学内容主要包括C语言语法基础、数据类型、程序控制结构、函数、指针、文件等。教材在内容组织上,在语法上讲解过细、过多。在各章节的编程例子中,多数难度较大,分析较少;不够形象,学生较难理解,且适用性不强。笔者本着“深入浅出,突出实用”的指导思想,在课堂教学过程中,对教学内容重新进行了归纳,将难点再次分散,以缩小台阶,达到循序渐进。例如,C语言数据类型、运算符、表达式种类繁多,放在一块讲授,学生学习起来难度较大,且过于枯燥,于是笔者就将其分散在不同的章节。譬如,先介绍算术型的数据类型、运算符以及相关的表达式,使学生学习起来没有想象中的那么难,紧接着又教学生编写简单、实用的C程序,然后趁机引入基本输入、输出函数就顺理成章了。这样一来台阶小了,学生的信心也增加许多,学习积极性很快就被提高起来。对于生硬的语言叙述,尽量改用生动的、学生熟悉的例子进行比喻,进行详尽引导。例如,在开始学习指针的概念时,教材对“间接存取”叙述比较深硬,学生难以理解,就借用比喻:将A房间的钥匙放在B房间里,若要取A房间里的物品,就需要先打开B房间,取出A钥匙,再打开A房间,取出A房间的物品,这就是“间接存取”。学生很快就能理解,也加深了指针的概念。在教学过程中,还应及时查阅英文版教材和有关报刊杂志,对较难理解的概念,用不同的方式给以解释。 　　2.3实验教学内容的改革 　　“高级语言程序设计”是一门实践性很强的课程,既要掌握概念,更要动手编写程序。其主要任务就是培养学生具有一定的阅读程序、设计编写程序的能力,分析问题、解决问题的能力和逻辑思维的能力。因此,上机实验是学习程序设计语言必不可少的实践环节,特别是C语言灵活、简洁,更需要通过编程的实践来真正掌握它。 　　笔者对实验内容上进行了认真的