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“工学结合，深度融合”的高职软件技术专业改革与探索 　　摘要：本文从社会对软件技术人才能力的要求出发，提出并实践了高职软件技术专业“工学结合，深度融合”的专业建设思路，在积极开展教学内容与课程体系改革等方面进行了积极的探索并提出了具体的实施原则与方法。 　　关键词：工学结合；软件技术；专业定位；人才培养模式；教学改革 　　中图分类号：G420 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913(2007)18-0085-04 　　 　　1符合高职教育规律，切合市场需要的专业定位 　　 　　为培养符合社会需求的专业软件技术人才，学校在软件专业的定位上，必须与市场需求相切合。通过市场调查及论证，我们发现，深圳作为软件大市，对软件编程人员的需求量巨大。因此，软件技术专业定位为培养大专层次的技艺型、应用型软件技术人才，就是通常所说的“软件程序员”，其就业岗位是在软件企业、银行证券以及非IT中小型企业、党政机关担任助理工程师，主要从事软件详细设计、代码编写、程序测试以及维护等。 　　在培养目标上，培养技艺型高素质软件技术人才，以产学研结合作为人才培养的基本途径，在坚持以人为本和全面推进素质教育的基础上，形成并实践以职业能力培养为中心、职业技能训练与职业素质训导相结合、教学做合一的教育理念。 　　在办学任务上，明确了软件技术专业承担的4项培养任务： 　　1) 成为技艺型高素质软件技术人才的培养基地； 　　2) 成为软件程序员的培训和考核基地； 　　3) 积极开展深圳市中职师资培训工作，积极扶持贫困山区师资培训工作； 　　4) 积极开展技术服务，成为深圳市中小软件企业的“生产力促进中心”。 　　 　　2以市场需求和就业为导向，以职业岗位(群)为依据，以技术含量为参数，以职业能力培养为本位的人才培养模式 　　 　　2.1人才培养方案充分考虑市场技术需求和学生特点 　　由于各个地区经济发展状况存在差异，因此对软件应用人才的技能要求也不尽相同；此外，由于我们的招生范围局限在深圳市，生源质量也与其他一些高职院校有较大的差别。我们充分考虑了这些差异，通过对市场人才需求分析与预测，针对不同学制 (目前软件专业有2年制、3年制、5年制) ，制定了不同的培养方案。 　　2.2紧跟行业发展，培养符合发展需求的软件人才 　　针对深圳市场对软件人才能力的需求以及需求趋势，软件技术专业先后设立了可视化程序设计、数据库管理与开发、电子商务技术等专业方向，并通过“强强联合”，与深圳市远望软件技术有限公司合作开办“商业信息系统”专业方向。 　　深圳作为软件大市，在软件出口和软件外包等方面有极强的竞争力。因此，我们从2002级开始，在软件技术专业的电子商务技术方向中开设了大学日语选修课；从2004级开始，大学日语列入专业必修课，并要求学生获得“国际日语水平测试四级证书”作为外语证书毕业资格要求。从深圳市职业市场需求来看，对日软件开发人才开始走俏，这说明我们的人才培养方案具有较强的敏锐性和市场前瞻性。 　　2.3根据市场需求，调整专业课程设置，确保学生“零距离”就业 　　由于软件技术日新月异，而深圳市作为软件大市，各企业在技术上更是紧跟时代步伐，这就要求我们培养出来的学生必须掌握最新的技术，才能切合市场的需求。因此，在专业课程设置上，我们紧跟企业需求，不断调整专业课程设置体系。例如，从2004年开始，J2EE由于其高安全性、跨平台性，逐渐受到企业的青睐；因此，我们把握时机，从2004级教学计划开始，将专业平台课程从C++调整为J2EE，通过开设一系列课程，强化学生J2EE的应用和开发能力，为企业培养“对口”的专业软件人才。这在高职软件专业中属于新尝试，从目前技术发展趋势来看，应该是非常切合市场需要的。 　　2.4探索不同学制人才培养模式，培养多层次的高技能应用型软件人才 　　从2003年起，我们开展2年制高职教育的调研与论证工作；从2004年开始，软件技术专业招收“五年一贯制”学生；2005年开始招生2年制学生，进行2年制高职教育试点工作，并计划于2006年开始招收4年制学生。 　　至此，软件技术专业已形成了多种学制并存的人才培养模式，满足了市场发展和职业岗位多样化对高技能人才的需要。 　　2.5建立全方位、多层次的产学合作机制，不断探索新的人才培养模式 　　通过专业管理委员会和校外实践教学基地，将行业和企业融入到专业人才培养的整个过程。通过与企业合作建立实验室，与企业合作开办专业方向，以及通过“校企联合培养”，进行订单式人才培养，让企业参与到专业建设，并为企业量身打造人才，实现“三赢”的局面。 　　在“校企联合培养”中，学生通过在企业进行为期一年的实习，参与到企业的具体软件项目的开发过程中去，既学习了先进实用的软件