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“计算机操作系统”实验教学的改革与创新 　　摘要：本文结合“计算机操作系统”课程的特点，分析了发达国家实验教学开设的状况，有针对性地提出了计算机操作系统实验的设计思想、教学内容及其教学模式。 　　关键词：计算机操作系统；实验教学；工程能力培养；创新能力 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913 (2007) 22-0061-03 　　 　　1引言 　　 　　计算机操作系统课程是理论性和实践性都很强的学科，计算机操作系统实验教学作为课堂教学的继续，不仅是计算机教学中不可缺少的重要环节，也是计算机教学成效的初步体现。近年来我院计算机实验教学中心从多方面加强计算机操作系统的实验教学工作，措施之一就是改进和优化实验课程的设置，分层次、立体化地安排实验课程的内容，从而加强对学生动手能力的培养，促进了学生基本技能和工程实践能力的提高。 　　 　　2发达国家大学实验教学状况 　　 　　美国密歇根大学工学院机械系三、四年级共开设15门课程记56个学分，其中：主干课6门(6×4)，设计课3门(3×4)，大实验课2门(2×4)、其他课程4门(4×3)。由此可见，其中设计课程、实验课程共计5门20个学分，占课程总数的1/3，占学分总数的1/3强。 　　麻省理工学院(MIT)加强学生工程实践能力训练的办法是让学生利用课余及假期进入科研或直接参与企业的某一项目。为此分别拟订了不同的实践计划，目前实施的计划有： 　　(1) 本科研究导向计划(UROP)：该计划要求学生在教授指导下完成某些研究性实验，有70％~80％的本科生进入该计划； 　　(2) 本科实践导向计划(UPOP)：该计划与企业结合，组织学生参与企业中的某项设计或工程实践，有30％本科生进入该计划； 　　(3) 技术创业计划：该计划只有少数优秀学生参与，着重强调探索与创新，甚至允许学生自己办个小公司去实施。 　　从以上的例证中我们可以发现以下几个共同点： 　　(1) 实验课程的课时和学分比例都在全部课程的1/3以上； 　　(2) 实验教学完全面向具体工程，培养学生的动手能力和创新能力； 　　(3) 实验教师有丰富的工程实践经验； 　　(4) 实验教学计划是动态的，修改的依据是实际工程需要。 　　 　　3精心构建“计算机操作系统”课程实验体系 　　 　　为使学生更好地掌握操作系统知识，针对该课程内容复杂、涉及面广、实践性强等特点，课程组不断跟踪国内外著名计算机专业教学计划，结合实际教学经验，精心构建操作系统课程体系和实验体系。以“计算机操作系统”为核心配套形成丰富的实验内容，将实践教学分为三个层次四种类型，具体包括：操作系统基础实验、操作系统原理实验、基于操作系统程序设计和操作系统内核综合实验，如图1所示。课程内容与实验间相互促进，理论与实际紧密结合，由浅入深、循序渐进，覆盖主流系统平台，结合应用编程，取得了理解、抽象、思考、实验、设计和掌握知识结构和应用技术的成功。 　　 　　本课程的实践教学环节包括三个层次，即课程实验、应用实验和综合实验。在实践过程中，充分发挥师生互动的作用，充分利用“实验室课堂”和“案例库”，完成相应实践过程，达到能力训练和启发创新的目的。 　　1) 课程实验 　　含系统上机操作等过程，是一种体验性的实践，实践平台包括当前主流操作系统(Windows和Unix/Linux)。 　　2) 应用实验 　　主要完成模块设计和程序设计，是难度较大的实践环节，通过案例复现和模块替换实验等，掌握技术实现和模块设计的方法与技巧。 　　3) 综合实验 　　较大型的综合实验，可以与操作系统应用技术结合，可以以学生团队方式参加。根据情况，部分课题可以拓展到本科毕业设计课题完成。 　　根据不同的实验层次，设计了四种实验类型，即操作验证型、技术应用型、模块设计型、综合型四种类型： 　　1) 操作验证型实验属于操作系统实际操作，目的是让学生熟悉目前流行的多用户、多任务操作系统，激发学习兴趣，为理论课程的学习提供基础。包括系统配置、命令使用、Shell语言、系统安装等； 　　2) 技术应用型实验是操作系统原理技术实现，从系统软件和结构的基础上理解设计和实现过程，联系Windows/UNIX两类主流操作系统，理解系统整体框架、各种不同算法、软件设计架构、功能实现特点、安全机制实施等内容，使抽象能够与设计结合，与实际的操作系统相联系，去除操作系统的神秘感和复杂感，随课开设的操作系统原理实验指导学生设计系统中的各种数据结构及算法，比较算法性能，使学生理解和重视设计原理。包括算法设计、结构编程、模块替换等； 　　3) 模块设计型实验是操作系统的模块设计，引入开放系统和开放源码技术，利用Shell设计和