“计算机网络”课程“虚与实”相结合教学模式的研究与实践.docVIP

“计算机网络”课程“虚与实”相结合教学模式的研究与实践 　　摘要：本文从“计算机网络”的教学现状出发，结合自身的教学实践，提出了“虚与实”相结合的教学模式，并加以实践。该教学模式可推广到相关计算机专业课程教学上。 　　关键词：计算机网络；教学实践；虚与实 　　中国分类号：G642.42 文献标识码：A 　　文章编号：1672-5913 (2007) 24-0058-04 　　 　　1前言 　　 　　近年来网络技术发展非常迅猛，网络技术的应用几乎已经深透到各个行业。对于一位计算机专业的学生来说，网络技术掌握如何，毕业后能否很快适应社会的需求来说是很重要的[1]。但一方面是IT技术人才的匮乏，另一方面是计算机专业毕业生由于缺乏计算机技术应用的实际技能和创新能力而就业困难的尴尬局面。虽然造成这尴尬局面的原因是多方面的，但其中主要原因是计算机专业教学模式受到传统教学思想的影响和支配[2]。为此，在各大高校扩招与现有师资力量的情况下，教师兼顾繁重教学任务和科研的同时，如何提高“计算机网络”课程的教学质量成为一个热点问题，有的专家/教师提出了改进/改革的建议或方案――例如案例教学法[3]，理论课与实验课分开法[4]。 　　然而，这些改革/改进，虽然在教学或某种特定的简陋环境下，能够收到一定的成效，但是不能满足现在科技快速发展和社会对人才需求的要求。因此，为了提高教学质量，帮助学生更好的理解和掌握“计算机网络”这门重要课程，本文提出了“虚与实”相结合的教学模式，并基于我院软件工程专业的学生进行了实践。 　　 　　2“计算机网络”教学现状剖析 　　 　　“计算机网络”课程现在大都还是在采用传统的教学模式，主要是以课堂教学为主、上机实习为辅，以教师教授，学生听讲为主，忽视了学生的实践能力以及学习主动性的培养，不少学生对课堂讲授的知识只是一知半解，造成理论知识与实际应用的脱节[5]。主要表现为： 　　(1) 教学内容缺乏重点，知识不能更新同步。对TCP/IP或OSI/RM模型的每一层相关协议根本就没有从应用的角度去让学生理解，也没有加入时下最为流行的网络技术，整个教学过程枯燥乏味。 　　(2) 实验内容陈旧，缺乏系统性和可行性[6，7]。“计算机网络”所需的实验环境必须要独立的计算机，相关的组网设备，还要能够和其他网络互连的设备和工具。 　　(3) 只重视实验条件的改革，忽视与实验条件配套的教学方法的改进与创新，教学方法与手段单一[8,9]。老师是课堂上的主角，缺少师生互动，难以激发学生的激情，加之理论抽象，学生会渐渐失去学习的兴趣，会造成沉闷的课堂氛围，教学效果自然不理想。 　　(4) 实验教学跟不上，甚至实验与教学分离，实践活动缺乏。只有经过实际的动手实验和实践，才能加深对网络理论的理解，掌握有关网络技术，提高动手能力。 　　(5) 教学与专业结合不够紧密。由于现在一些高校所开设的计算机课程与专业结合不够密切，因而在学生中产生了两种极端分化的情况：一部分学生认为计算机课程太简单，只需要死记硬背命令和程序就足够了；另一部分学生热衷于各种应用软件，在上机实习操作中，只求数量而不求质量地接触各种软件，结果学生的计算机应用能力受到影响，不利于人才的培养。 　　 　　2“计算机网络”中虚与实相结合的教学模式 　　 　　2.1虚与实相结合的教学模式 　　如图1所示，所谓的“虚”，不仅针对“理论知识”是虚的，要利用通俗简洁的语言进行描绘，而且包含了利用虚拟软件对相关知识的虚拟，特别是对于无法可视化的层面进行描述。所谓的“实”，一方面指的是教学过程中要理论与“实践”相结合，安排好学生进行相应的实验，帮助学生对理论知识的理解；另一方面是讲课的过程中，尽量能结合实际的例子进行分析和讲解，避免太过理论化，从而产生“空洞”的感觉，让学生能够“学以致用”。“虚与实”相结合的教学模式，注重的就是让理论知识如何和实际应用之间的互动和转化，重视培养学生的自学能力，发展创造性思维，开发学生智力，为终身学习奠定基础。当然，对教师的业务素质也提高了，不仅需要具备专业的理论知识，而且还需要有一定的实战经验。整个教学过程多样化，结合书本的理论与案例，辅助实验及课题研究、企业论坛、实训，让学生能够用理论知识指导实践，在实践中能对理论知识进行消化、吸收，甚至升华。 　　 　　图1 虚与实相结合的教学模式 　　 　　“虚与实”相结合的教学模式与其它教学模式的最大差别是它从层次性、有效性、整体性对整个教学过程进行了改进/改革。整个教学过程是一个动态的过程，注重与实际相适应，微调和反馈，也是一个“师生互动”交流的平台。 　　2.2“计算机网络”课程中虚与实相结合教学模式的研究 　　在“计算机网络”课程中应用“虚与实”相结合的教学模式，为