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IIs-MCLA驱动的计算机专业实践教学与工程能力培养 　　摘要：针对我国高等教育计算机类专业人才培养中存在的与行业需求相脱节的问题，在对印度NIIT的MCLA教学模式进行深入分析的基础上提炼出交互式(Interactive)、独立式(Independent)融合理念(IIs)的IIs-MCLA双主体实践教学模式。分析IIs-MCLA教学模式相对于传统教学模式的优越性，提出3W-2I金字塔形MCLA教学体系和立体教学结构，以及六维度空间教学训练体系，总结IIs-MCLA教学体系对企业工程能力指标体系的保障环节和要素。经实践证明，该教学体系对学生项目实践与工程能力的培养起到了极大的促进和改善作用。 　　关键词：MCLA；交互独立学习；双主体；项目实践；工程能力 　　 　　我国高等院校培养的计算机相关专业的人才缺乏竞争力已经成为不争的事实，2008～2009年的国际金融危机更是对广大计算机专业应届毕业生的就业形势形成了巨大压力。很多人都将计算机专业就业市场的不景气归罪于这场金融危机的后续效应，但是一个更为矛盾的现象就是，高校每年输出大量的计算机专业毕业生，企业也需要大量的计算机专业人才，形成了“两旺”的态势，但与之形成鲜明对比的是，很多计算机专业应届毕业生找不到合适的工作，企业也招聘不到合适的人才。其问题的关键在于：培养的环节出了问题[3]。当前，随着我国传统制造业在向工业化和信息化融合的方向发展，我国高等工科教育的迫切任务是尽快培养与市场接轨、具有较强实践动手能力的工程师。然而我国工科的实践教育中还存在不少问题，如重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新能力的培养等问题。Mc.Kinsey Global Institute在2005年10月发布的一份报告称，2005年我国毕业的约60万工程技术人才中适合在国际化公司工作的不到10%，其中的原因在于“中国教育系统偏于理论，中国学生几乎没有受到项目(project)和团队工作的实际训练，相比之下欧洲和北美学生以团队方式解决实际问题”。传统的工科教育模式已经不适应经济和社会发展的需要，为了实现工业信息化的转型，为我国发展现代制造业、实现从“制造”大国到“创新”大国的嬗变提供智力资源和人才资源，我国高等院校迫切需要转变教学观念和教学方式，积极探索新的教学模式，这其中较为典型的是NIIT的MCLA教学体系。 　　MCLA教学体系由NIIT(印度国家信息技术学院)提出，全称为Model Centered Learning Architecture[1]。传统的中文翻译为“基于榜样的学习方法”。其英文全称中，有两个比较关键的词：一是Model(中文翻译为“榜样”，另外一个则是Architecture(很多文献中，没有给出中文翻译)。而笔者认为，传统的中文翻译并没有全面阐释MCLA教学体系的核心理念。“榜样”为一名词，是静态的，而MCLA教学法强调的是实践和专家的引导作用，更多的则是动态行为；Architecture的内涵也极其丰富，说明该教学法不是单一的、平面的，而应是系统的、复合的、立体的完整的教学体系结构。因此，笔者认为，另一种比较妥帖的翻译应为“以示范为中心的教学体系”，突出了示范这一基本要素，强调以示范为中心，形成一整套行之有效的教学体系，相比较传统的翻译而言，显得更生动、更形象。 　　1MCLA的基本理念 　　将MCLA教学法应用于计算机专业的实践教学，要解决3W+2I问题： 　　1)who：谁示范，示范的主体是什么？ 　　2)what：示范什么，示范的内容是什么？ 　　3)how：如何示范，示范应该采取什么方式来进行？ 　　4)interactive：引入交互式双主体教与学过程。 　　5)independent：独立于示范的自主实践，是基于示范的能力提升。 　　MCLA教学法以工程能力提升为主线，以培养主动适应IT企业需求的应用人才为主要目标，强调示范学习与独立开发相结合，突出项目实践在创新能力培养中的能动作用，突破传统的理论教学占优的模式，以循环教学体系为保障，全面提升学生参与项目实践的实际动手能力[2]。如表1中所示，我们将传统的教学模式与基于IIs-MCLA模式的教学体系从6个指标体系作比较，可以看出这种新的教学模式与传统的相比具有很强的优越性。 　　图1提出的3W-2I金字塔形MCLA教学模式将整个学习体系划分为3个阶段：初级阶段、中级阶段和高级阶段。其中初级阶段主要解决3W问题，教学的主体是专家(教师)，学生作为受众客体，以专家示范组织教学为主。中级阶段又称为IL(interactive learning)阶段，以专家和学生为双主体进行交互式学习。高级IP阶段(independent practice)，主体