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案例教学在产生式系统教学中的应用 　　文章编号：1672-5913(2008)06-0079-02 　　摘要：本文介绍了我院通过引入案例教学方法对“人工智能”课程的教学改革实践。 　　关键词：案例教学；产生式系统；动物识别系统 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　1引言 　　 　　案例教学法是将案例讨论的方法运用到课堂教学活动中去，教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体问题情境中积极思考、主动探索，以提高教与学的质量和效果，培养学生认识问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法。案例教学法的特点是：目的鲜明、具有启发性、实践性和综合性。 　　“人工智能”是一门新兴的前沿学科，是计算机科学与技术的专业基础课。为了培养学生对人工智能的兴趣，提高学生知识创新和技术创新能力，本文在深入研究案例教学的基础上，结合教学内容，自编或精选了一些案例并运用到教学活动中。下面详细介绍基于案例的产生式系统教学实践过程。 　　 　　2案例教学在产生式系统教学中的应用 　　 　　2.1产生式系统 　　在教学中，选用了王永庆编写的《人工智能原理与方法》作为教材，该教材分为三部分，第一部分论述了人工智能的三大技术，即知识表示、推理及搜索；第二部分着重讨论了专家系统、智能决策支持系统等研究领域的有关概念及系统构成技术；第三部分讨论了神经网络和智能计算机的概念、模型、研究现状等。知识表示中产生式系统是一种常用的表示方法，要求学生重点掌握。一个产生式系统通常包括规则库、综合数据库、控制系统三部分。 　　规则库是一个用来存放与求解问题有关的所有规则的集合。它包含了将问题从初始状态转换成目标状态所需要的所有变换规则－产生式。规则库是产生式系统进行问题求解的基础，其知识的完整性、一致性、准确性、灵活性，以及知识组织的合理性等，对系统的运行效率都有着重要影响。 　　综合数据库是一个用来存放与求解问题有关的各种当前信息的数据结构。例如，问题的初始状态、输入的事实、推理得到的中间结论及最终结论等。 　　控制系统由一组程序组成，用来控制整个产生式系统的运行，决定问题求解过程的推理线路，实现对问题的求解。 　　2.2设计案例 　　针对产生式系统，通过对所选案例的分析要能包含产生式系统的知识表示、工作过程及其特点，因此必须是以大量的细致研究为基础，并且倾向于对产生式系统进行归纳分析。我们选择了一个简单的动物识别系统，该系统能够识别老虎、金钱豹、斑马、长颈鹿、鸵鸟、企鹅、信天翁这7种动物。 　　2.2.1背景 　　问题就是一种情境。在这个情境中，我们希望达到一定的目标，但是又不能即刻知道如何才能达到。人们的任务是运用某种策略，寻找由问题的初始状态到目标状态的一条路径。已知某种动物的一些特征，例如，已知动物有暗斑、有长脖子、有长腿、有奶、有蹄，求解目标：该动物是什么动物？ 　　2.2.2主题 　　主题是案例的核心理念，要紧扣案例，从最有收获、最有启发的角度确定主题。本案例的主题非常明确就是动物的识别过程。 　　2.2.3细节 　　环绕主题，有针对性地描写特定内容，把关键性的细节写清楚。本案例的细节包括动物识别系统的组成、工作过程、在Prolog下的实现。关键性的细节是在Prolog下的实现，包括综合数据库的实现、规则库的实现(15条规则)、控制系统的实现。 　　综合数据库的实现：(1)已知事实使用什么数据结构描述？(2)如何储存这些事实？(3)中间结论如何表示与储存？(4)最终结论如何保存？ 　　规则库的实现：(1)为了识别动物，选择哪些识别规则？为什么？(2)如何组织这些规则？(3)如何表示这些规则？ 　　控制系统的实现：(1)如何使用规则库中的规则？(2)规则库中的规则有冲突时，采用哪种冲突消解策略？(3)如何把推导出的结论放入综合数据库中？(4)算法思想如何在Prolog下实现？(5)采用正向推理还是逆向推理？ 　　2.2.4结果 　　教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受。 　　学生的反映：(1)引起了对学习内容产生式系统的浓厚兴趣。“我可以使计算机根据动物的一些特征推断出动物是什么吗”？心理上形成了自我实现需要，为了这种需要就会努力开发自己的潜能，从而提高了分析问题解决问题的能力。(2)促使学会学习。为了解决一个问题，需要运用某种策略，寻找由问题的初始状态到目标状态的一条路径，这条路径是经过大脑思维后从多种路径中选择出来的，甚至是相关知识的综合运用提炼出来的，相关知识经过了反复积淀，获得了自主学习方法，学会了学习。(3)学会了与其他人的沟通与合作。案例教学过程中，需要经过小组、班级的多次合作才能完成任务。