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德国大学计算机教育的几点感触 　　受亚历山大×冯×洪堡(Alexander von Humboldt，1769-1859)基金会资助，笔者两次在德国从事访问研究，有幸对德国的高等教育，尤其是大学计算机教育，进行零距离的观察，并留下深刻印象。德国的计算机教育很普及，特色鲜明。为便于读者对德国大学计算机教育有更深入的了解，首先回顾一下德国教育的发展历程和高等教育的一些现状；然后，谈谈自己对德国大学计算机教育的几点感触；最后通过例子看看德国大学如何实现教学与科研的统一。 　　 　　1德国教育 　　 　　德意志民族一向非常重视教育。十八世纪，普鲁士国王腓特烈大帝(Friedrich Wilhelm I,1688-1740)颁布学校教育法令，强制推行全世界最早的、免费的初级教育制度，确认公民接受教育的权利和义务。几十年后，洪堡(Wilhelm von Humboldt,1767-1835)对德国教育实行全面的改革，建立起一套完整的教育制度，确立教育的三个“自然阶段”，即“初等教育、中等教育和高等教育”。直到今天，洪堡的三阶段教育主张还被广泛采用。在德国，教育被视为国家之根本。有一次在内阁会议上，威廉三世国王(Friedrich Wilhelm III, 1770-1840)就对大臣们说：“正是因为贫穷，所以要办教育，我从未听说一个国家是因为办教育而办穷了，办亡国的。教育不仅不会使国家贫穷，恰恰相反，教育是摆脱贫穷和落后的最好手段”。所以，即使在历史上非常困难的时期，政府也十分重视发展教育，保证教育方面有足够的投入。 　　教育具有双重功能，一方面是提高国民的素质，为国家培养了人才，为经济发展注入了活力；另一方面它是现有社会结构的稳定因素。在国家的教育体系里，高等教育是主要成分，发挥关键、重要的作用，为经济建设直接培养高素质的应用型专业人员，以及高水平的科学研究人才。在某种程度上，高等教育体现一个国家的竞争力。在欧美的发达国家，高等教育已从精英教育向大众化教育发展。德国的高等教育有很悠久的历史，最古老的海德堡大学成立于1368年。十九世纪，按照“洪堡教育理念”成立的德国大学更是以其教学与科研统一及学术自由等特点被奉为欧美各国高等教育发展的楷模。洪堡主张把大学办成哲学、科学和学术研究的中心。毫无疑问，作为老牌的经济大国，德国的高等教育也是非常发达，学科门类完善。但不像美、英等国有所谓的一流或名牌大学，德国大学的水平大体均衡，不同的是一所大学在某一学科或者专业有公认的声誉。比如，在计算机领域，亚琛工业大学、卡尔斯鲁厄大学、慕尼黑工业大学和锡根大学等具有很高的知名度。德国现有各类大学一百多所(不考虑其他的高等专科大学)，在校学生约两百万。学生有多种途径取得大学入学资格，基本上能够根据兴趣选择不同的专业。一般地，经过五年的学习，才能被授予德国的Diplom学位，相当于一些国家的硕士学位。但是，由于在德国大学里没有学习年限，且不需交纳学费，相当一部分学生在学校逗留时间超过六年。这种情况导致了至今未停歇的、轰轰烈烈的一系列教育改革大讨论。且为了与国际接轨，德国一些大学开始授予学生“学士”和“硕士”学位文凭。 　　 　　2计算机教育 　　 　　德国是制造出世界上第一台计算机的国家，德国人Konard Zuse(1910-1995)被认为是现代计算机的发明者。他在1936年建造出第一台可以编写程式的计算机Z1和后来更高级的Z3和Z4。然而，尽管是世界上计算机研制起步最早的国家，受二战后盟国政策的影响，计算机技术在德国属于受限制发展的范围。到了上个世纪六十年代后，德国计算机应用和技术的发展才开始，相关的计算机教育和学科建设才起步和推动。今天，德国的计算机和信息技术在工业、媒体和生活等各个领域已经相当普及。 　　计算机普及和就业市场的旺盛需求推动计算机学科纵向和横向地朝各个领域快速扩张和发展。德国的情形也是一样，跟随各个行业信息化的浪潮，计算机的影响席卷科学、社会和经济的所有部门。每个人都以某种形式来学习计算机的相关知识，计算机教育得到长足的发展。尤其在大学里，可以找到所有与计算机有关的课程和专业，可以授予计算机科学学士、硕士和博士学位。面对目前供不应求的情况，计算机毕业生炙手可热，大部分愿意早点时间进入就业市场，有些人在工作几年后再回来深造并完成博士论文研究。德国大学的计算机课程与电子电气课程在一个系里，不是彼此独立设置，这点给我深刻的印象。在德语里，Informatik其实是个来自法语的单词，表示计算机科学的涵义，与电气Electrotechnik或电子Electronik结合，意味着这一学科与工程的紧密关系。这点与德国人那种实践主义的精神很吻合，但并不就是说德国大学的计算机课程只注重工程方面的应用。 　　德国大学计算机专业设置与其