解一元一次方程应用合并同类项(第一课时).doc

3．2．1解一元一次方程 ——合并同类项（第一课时） 教学目标： 知识与技能： 1.使学生了解一元一次方程的概念,找相等关系列一元一次方程； 2.使学生正确运用合并同类项解一元一次方程. 过程与方法: 1.体会合并同类项的过程; 2.经历解方程的过程,得出解方程的一般步骤.情感态度与价值观： 通过知识的探究过程培养学生列方程、解方程的能力；初步体会一元一次方 程的应用价值，感受数学文化。 教学重点 找相等关系，应用合并同类项解一元一次方程。 教学难点 列一元一次方程解决实际问题。 教辅手段 黑板 教学过程： 一、问题导入： 约公元825年，中亚细亚数学家阿尔一花拉子米写了一本代数书，重点论述怎样解方程。这本书的拉丁文译本取名为《时消与还原》。“对消”与“还原”是什么意思？我们先讨论下面的问题，然后再回答这个问题。 二、探索合并同类项解一元一次方程： 问题1 某校三年共购买计算机140台，去年购买数量是前年的两倍，今年购买数量又是去年的2倍。前年这个学校购买了多少台计算机？ 设前年购买计算机x台。那么去年购买计算机多少台？今年购买计算机多少台？ 去年购买计算机2x台，今年购买计算机4x台。 问题中的相等关系是什么？ 前年购买量＋去年购买量＋今年购买量＝140台 依题意，可得方程 x＋2x＋4x＝140 这个方程怎么解呢？我们知道，解方程的最终结果是要化为x=a的形式，为此可以作怎样的变形？ 把左边合并同类项（同整式一样）。可得 7x＝140 系数化为1，得　　x＝20 所以前年这个学校购买了20台计算机。 注意：本题蕴含着一个基本的等量关系，即总量＝各部分量的和。 思考：上面解方程中“合并同类项”起了什么作用？ 它把含未知数的项合并为一项，从而向x=a的形式迈进了一步，起到了化简的作用。 三、例题： 例1　解方程7x－2.5x＋3x－1.5x=－15×4－6×3 解：合并同类项，得 6x=－78 系数化1，得　x=－13 注意：如果方程中有同类项，一定要合并同类项。 例2（补充例题）如图，足球表面是由若干黑色五边形和白色六边形皮块围成的，黑白皮块的数目比为3：5，一个足球的表面一共有32个皮块，黑色皮块和白色皮块各有多少？ 解：可假设黑皮块数为3x，白皮块数为5x。 依题意可得 3x+5x=32 合并同类项 得 8x=32 系数化1，得　x=4 所以 3x=12， 5x=20 答：由以上可得黑色皮块为12快；白色皮块为20快。 四、课堂练习: 课本89页 （1）～（4）； 选作题：两个村共有834人，较大的村的人数比另一村人数的2倍少3，两村各有多少人？ 五、归纳提升: 1、合并同类项解一元一次方程。 通过合并同类项把方程化为ax=b（a≠0，a、b是常数）的形式。从而简化方程。 2、列一元一次方程解实际问题。 （1）找等量关系是关键，也是难点； （2）注意抓住基本等量关系：总量＝各部分量的和。 六、课后延续 1.回顾本课的学习过程，整理学习笔记，思考怎么解一元一次方程9-3Y=5Y+5； 2.完成书面作业：必做 教材93页 1；3（1）、（2）；5。 选做 教材94页 9 七.板书设计 1、回顾是一元一次方程 2、回顾合并同类项 3、本节课的大概内容（即归纳）： 课题 1、问题一的解答过程（注意书写要规范）： 2、例题1的解答过程： 练习： 请学生上讲台去书写练习的过程（注意规范）： 八、教学后记：