12册第一单元导学案.docVIP

1、鲧 禹 治 水 学习目标：　　　1、情感目标：通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志；　　　2、能力目标：学习对比手法在人物形象塑造上的作用；　　　3、知识目标：掌握文中的生字词； 导学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的 导学难点：体会我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神；学习对比手法。 一导一习：1、熟读课文2~3遍； 2、自学生字，勾画、理解新词； 3、体会课文的主要意思、中心思想； 4、请家长帮助或者查阅课外读物了解大禹治水的故事。课时安排：二课时学习过程： 第 一 课 时 学习目标：初步认读课文，了解主要内容，理清文章脉络。 重难点：了解主要内容，理清文章脉络。 二导二习：　　一、导入新课：　　　　我们都看过《西游记》、《封神榜》，知道那是神话故事。那么，今天我们就来学习一篇文章，看看 文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的。　　二、读课文。出示自主学习目标： 1、学生自读全文。要求如下：　　　A：给全文做批注：a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍; b:对重点语句进行理解，并用铅笔写在课文的旁边； c:对关键词的作用进行分析； d:不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑。　　　B：小组交流批注，能交流解决的就交流解决，不能交流解决的就集中起来，准备在全班交流是进行解决；　　　2、学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容： （大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。）　　　3、再读全文，分别体会出不同人物具有哪些性格和精神？　　　4、学情交流。 三、细读课文。出示合作学习目标：　　　1、仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么？　　　A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后的结果是怎样的？ 将其处死，治水失败。（1------4自然段）　　　B：大禹治水的经过是怎样的？ 大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。（5-------10自然段）　　　2、文章还可以有几种不同的分法？ 学生言之有理即可。　　四、交流讨论　　　1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题；　　　2、学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，老师进行引导； 五、三导三习： 1、抄写生字并找出形近字、新词；禹——属 汪——旺 壤——嚷 烫——汤 浃——荚 并选词造句; 毫不理会、率领、身先士卒、汗流浃背、大发雷霆。 2、进一步阅读课文，做到熟记在心。 3、进一步整理知识点；不懂得地方反馈在本子上。　　　　 　　　　　　　　　　　　　 第 二 课 时 导学目标：精读课文，领会课文内容和写法，体会人物的精神品质。 导学重难点：领会课文内容和写法，体会人物的精神品质。 一导一习：　　一、回顾全文的主要内容，小组间相互复述； 二导二习：　　二、赏析人物形象。自主、合作学习目标： 1、你认为天帝是一个怎样的人？ 2、你又认为鲧和大禹分别是怎样的人？ 3、学情交流。教师整理板书　　　天帝：毫不理会、大发雷霆、杀、夺 ------冷漠无情　　　鲧： 探听、请、偷 -----善良，富有同情心，为民而舍身　　　大禹：走遍、摸清、决定（引洪入海）---准备充分　　　亲自、率领 --------------身先士卒　　　汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入-----坚忍不拔，公而忘私　　三、重点语句赏析。出示合作探究学习目标：　　　1、理解“鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子——大禹。”这句话的含义。　　　这一句的内涵很深，不能简单的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂”，其实暗含鲧壮志未酬，死不瞑目的语义；其次，大禹产自鲧腹，暗含大禹直接继承了鲧的精神和壮志，是失败英雄的事业的延续；最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹虽继承鲧的遗志，但却以一种“破”的形象出现，破去鲧以一人之力，宝物之功救民的个人英雄形象，破去最终失败身死的结局，立大禹帅“成千上万的人”，齐心协力挖渠开山的人类英雄形象，历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局。　　　2、理解“就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，制服了洪水。”这句话的含义是什么？　　这一句通过方位词体现跨越的区域之广，时间词体现经历时间之长，来表现治理洪水的艰难，“最终”一词体现成功来之不易。整个句子就是以艰难险阻来反衬大禹和人们的坚忍不拔精神。四、对比写法探讨。“师——生