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想象画的研究开题报告 由新建幼儿园申报的教研课题《幼儿园大班美术想象画的研究》，经西安市教育科学研究规划领导小组专家评审组评审，西安市教育科学研究规划领导小组审批，已被列为西安市教育科研“十二五”规划2017年度小课题，课题批准号为2017XKT—YJ164.现在有领导和专家的指导下，在课题组的紧张筹备下正式开题：幼儿园大班：是指学龄前五岁至六岁的幼儿;想象画：想象画是在平时生活积累和形象积累的基础上，通过想象画出的没有见到过而又合乎规律的新形象，它是一种更富有创造性的形象思维活动。美术想象画：用绘画基本训练的方法，以培养幼儿的想象力，发展形象思维为重点的。幼儿园大班美术想象画：孩子们表现出来的想象画，是根据他们对自己亲自经历事物的模仿，是凭直接感受加上记忆、想象创造出来的形象。画面纯朴天真，直率风趣，用色鲜艳，造型突出，能大胆的表达自己的感情和认识，反映出心中的世界。想象画活动的开展与培养主要针对五至六岁的大班孩子。一课题研究的目的和意义黑格尔在他的《美学》中指出:最杰出的艺术本身就是想象。根据《幼儿园教育指导纲要》中关于幼儿园艺术教育的精神，即“幼儿园的艺术教育活动要为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，尊重每一幼儿的想法和创造，分享他们创造的乐趣”;结合大班幼儿认知发展特点——具有初步的抽象思维能力，初步懂得运用物体的相似性来进行类比思维，以物代物，引导幼儿用想象绘画，让幼儿在感受美、体验创作乐趣的基础上，鼓励幼儿大胆想象，发展幼儿的发散性思维。爱因斯坦说过“想象比知识更重要”。知识是有限的，让孩子们把已有的知识、经验通过艺术的手法表达出来，充分发挥他们的想象力。因为，无限的想象却可以概括和创造出世界上的一切，是知识进化的源泉。而想象画则是发展幼儿想象力、创造力的有效途径。孩子们在进行想象画的过程中，蕴藏着许许多多的灵感和顿悟，想象是及其丰富和超乎寻常的。而在实际教学活动中，我们有许多的困惑，想象画的素材从哪里来呢怎样才能更好地触发幼儿的想象呢我认为：幼儿感兴趣、喜欢的事物容易触发孩子的表现力、想象力。绘画是幼儿表达行为的另一种语言之一，是幼儿情感的真实流露。随着对幼儿绘画教育理念的不断更新，孩子们绘画中的情感因素和张扬个性越来越被幼儿以外的读者所重视，而想象画更能释放孩子的情感、突出显现孩子的个性，真正做到让孩子拿着自己手中的画笔，创造出自己心中的梦想。喜欢涂涂画画是孩子们的天性。但这种兴趣是短暂的，在美术教学活动中，教师应根据幼儿的好奇心、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使孩子们产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。我们因该常常带孩子走出教室，观察美丽的小花，摸摸粗壮的大树，看看周围的一切，这样孩子的兴趣就一下子被激发了，想象也就随之迸发了。有人曾把孩子与成人艺术家进行比较，发现两者在内在精神、生活态度、创作手法、创作状态和创作结果上都有很大的相似性和可比性。由此可见，孩子都具有成为艺术家的潜力，让儿童以自我的眼光去欣赏与他们有“共同相似点”的艺术作品，最大的收获是让他们获得美的熏陶及自我创造想象的精神动力，由此转化为实际的创造力!现代教育提倡张扬个性，绘画教育更注重个性的培养和表达。个性的想象画作品首先表现在具有夸张的形象。他们能够把互不相干的物体有机的编排在一起，其次他们不拘泥于现实物体中各部分的比例，这种“非常理一般的怪画”正是幼儿作品的魅力所在，突现着幼儿的个性品质。有人说：“孩子用天真的眼睛透视世界，用快乐的心亲吻世界。”教师不要用自己的情感去打乱孩子的情感规律，选择他们的兴趣，观摩他们的表现，使幼儿的色彩更加绚丽地表现在纸上，让幼儿想象的翅膀更直接地渗透在他们的笔下。而我们要做的，就是用童心去倾听、用真眼去赏识、用亲语去赞美，这样，幼儿会更有信心，我们会更有惊喜!为了更好的发挥孩子自主和创新的内涵，在自主的绘画活动中，我们帮助幼儿获得学习经验而不是学习内容。二我国研究现状国内近几年幼儿教育的迅速发展，带来了幼儿美术教育的兴旺和繁荣。美术教育已成为孩子和家长充满时尚与流行的追逐，是人们热门的话题之一。但是如何对幼儿进行美术教育特别是如何指导幼儿进行幼儿想象画的活动如何充分发挥幼儿的想象力这个问题越来越值得研究。三课题实践中的举措1生动活泼、幽默诙谐的语言做引导，丰富幼儿的想象力。用有趣的语言带幼儿进入一个轻松的学习氛围，引导幼儿入情入境，如同身临其境般地被陶醉迷恋进而激发幼儿的学习兴趣，展开想象的翅膀去创造独特的个性化的艺术形象。2用直观形象的教具作引导，丰富幼儿的想象力。《纲要》中指出要培养孩子能感受美、鉴赏美和表现美的能力。所以，在美术教学活动中必要的提供有趣味性的直观教具。3让幼儿更多的了解各种绘画的方法，尝试运用各种工具，来展现