2013年高考文综历史部分试题分析.pptVIP

* 46试题分析 主要得分点 （1）第一问中，回答“议员选举和科举功名相连”的较多，其次是“自下而上、少数服从多数”。 （2）第二问中，大多考生都能答出“为之后的政治改革提供了思想资源”或“推动了近代民主变革的进程”等。这和大多数考试能得到6-9分是一致的。 * 46试题分析 主要失分点及原因 （1）第一问中，很少能答道“军国大政仍归君主”。（2）第二问中几乎无人能回答到“进行制度设计”这一点。 （1）没有认真阅读材料，不能很好的从材料中获取应有的信息。这就是那些得到6分以下考生的通病。（2）考生对“原则”二字认识不够，部分考生答非所问，甚至无原则无概括的大段摘抄材料。（3）问题设问和答案制定的局限使得考生无法更好的和所学进行相连，所以导致很多学生针对这一问题无处着手。 * 46试题分析 教学及应考建议 （1）认真领会课程标准中的内容，要做到融会贯通。尤其是政治史、经济史这些热点内容，不仅要掌握相应时段的零碎知识，更要掌握关键问题的发展脉络。 （2）加大史料教学的力度，培养学生有效提取史料信息的能力。 （3）加强学生基本分析阅读的能力。拿本题来说，如果学生能详尽细致的对材料进行分析，在前面原则部分，进行概括归纳还是能得到满分的。因此，在教师教学中应加强对学生分析问题、阅读理解材料能力的培养。 * 47试题分析 试题内容简介 47题为选修题目，世界史方向的材料分析题。材料呈现第二次世界大战后反法西斯盟国审判战犯所依据的法律原则编成的法典《纽伦堡原则》中的内容。要求考生据材料并结合所学知识，指出一战、二战后惩处的战争责任对象，以及概括《纽伦堡原则》的意义。 * 47试题分析 主要得分点 （1）针对第一个问题关于一战、二战后惩处的战争责任对象，绝大多数考生都能根据已掌握的知识背景说出一战惩处的责任对象为国家，但表述方式各异，如以国家为惩处对象、以德国等同盟国为惩处对象等。 （2）针对第二个问《纽伦堡原则》的意义，五个踩分点任意一点可得3分，写够三个点即可得满分9分。考生几乎都可以踩到一至二个踩分点，主要集中在“清算法西斯战争罪行”和“维护和平”两点，表述为：有利于清算法西斯的战争罪行、惩处法西斯分子、惩罚法西斯分子；有助于警示后人、警示罪犯、打击犯罪、维护和平、促进世界和平。得9分者，基本上除这两点外，还能答出一点保护人权或提供国际法依据。 * 47试题分析 主要失分点 （1）针对第一个问题中关于二战后惩处的责任对象，即增加对战犯个人或组织惩处。学生有一部分没仔细分析材料，一战后惩处对象能写出是国家，如德国，但二战后惩处对象写到“还增加了日本”，故偏离标准答案。 （2）第二个问题答案中关于“保护了人权”，有部分学生不能区分“人道主义”与“人权”的区别，而表述为维护人道主义。 * 47试题分析 失分原因分析 （1）对材料阅读分析得不够仔细，如第一问中的失分点“二战后惩处的责任对象”，材料中明显有“反法西斯盟国组成军事法庭，在德国纽伦堡和日本东京分别对战犯过行了审判”，却有部分学生只答了受惩处的国家而失略增加对战犯的审判。 （2）思维单向，缺乏全面严谨性。有相当一部分考生围绕一个踩分点内容大段表述重复话语。 （3）大段抄录原材料，尤其对于本题第二个问题《纽伦堡原则》的意义。有相当一部分考生将材料中内容原文抄录，不做任何个人分析。 * 47试题分析 教学及应考建议 （1）加强史料教学的训练，使学生掌握正确解读运用史料的方法。 （2）训练学生思维的严密性、逻辑性，使学生对同一问题能从不同角度思考。 * 48试题分析 试题内容简介 48题为选修题目，中国史方向的材料分析题。材料通过王安石在北宋、南宋两朝被先被选取而又后又罢除功臣配享皇帝庙庭的荣誉，以及梁启超对王安石重新评价的内容。要求考生据材料并结合所学知识，指出两宋对王安石的评价、理由，以及梁启超重新评价王安石的目的及采用的方法。 * 48试题分析 主要得分点 （1）北宋对于王安石的态度。绝大多数考生都能看出材料一中所示的王安石在北宋被与享神宗庙庭，获得很高的评价，当然，其表述方式是多种多样的，如肯定、有功、最高评价、赞美、功勋卓著、促进社会变革，等等。 （2）梁启超重新评价王安石的目的，大部分考生都能答出为推进其现实中的改革服务，当然表述各异，如弘扬改革精神、推进改革、挽救民族危亡、为现实变革服务、推进戊戌变法、推动维新变法，等等。 * 48试题分析 主要失分点 （1）第一个设问中南宋对王安石的贬斥，有部分考生没有明确态度，而是把材料一原文照搬，或者只答北宋部分代替两宋。 （2）重视历史记录者的态度，有部分学生写不出，而是写做为王安石平反。 * 48试题分析 失分原因分析 （1）大段抄录原材料，尤其对于本题第二个问题梁启超重新评价王安石的目的及采用的方法，有部分学生将整个材料二原文照搬