中学联盟陕西省石泉县池河中学九年级语文上册人教版：14 “短文两篇” 不求甚解 教案.docVIP

年级 九 科目 语文 任课教师 张垂钧 授课时间 12.13 课题 《不求甚解》 授课类型 新课 课标依据 1．养成默读习惯，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 [来源:学§科§网] 教学目标[来源:学科网] 知识与[来源:Z§xx§k.Com] 技能 1、掌握本文的主要观点。[来源:Z。xx。k.Com] 2、学习驳论文的论述方法。 过程与 方法 1、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 2、培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。 情感态度与价值观 认识读书的益处，培养正确的读书观。 教学重点难点 教学 重点 分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 教学 难点 理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。 知识点 学习目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 介绍 知识目标 图片 a g 拓展知识 2分钟 自制 讲解 过程与方法 图片 a e 建立表象 5分钟 下载 观看 过程与方法 图片 a e 帮助理解 5分钟 下载 理解 情感态度与价值观 图片 a I 升华感情 2分钟 下载 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他 教学过程设计 师生活动 设计意图 一、导入新课（教师） 我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词发表了自己的见解，下面就让我们一起来学习吧。 二、（一）1、作者介绍 2、词语积累 （二）整体感知：（教师提出问题学生带着问题朗读） 1、一般人认为“不求甚解”是什么意思。持什么态度？ 2、作者又是怎么理解“不求甚解”的，根据是什么？ 作者对“不求甚解”持什么态度？ 3、作者摆出列宁批评普列汉诺夫读马克思著作作了很多曲解， 诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点？ 4、不求甚解与“马马虎虎”的区别是什么？ 三、研读课文理清文章思路（师生一同探讨一下问题） 1、作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的？也就是说，作者是怎样来论证的？请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。 明确： 首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义； 再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义； 最后，提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。 课件展示：竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文 2、你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。 答案是多面的，如写作思路一定要清晰，要符合人的思维过程；如在论述自己的观点时，一定要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性；再如论证一定要完整，语言表述一定要严密、准确。还有，论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。 四、深入探究：（师生一同探讨一下问题） 本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心；不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗？再者，你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。 五、拓展训练：（学生各抒己见） 对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 ①“见风使舵” ②“班门弄斧” ③“滥竿充数” 明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。 ①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？ ②“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。 ③“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻