中学联盟黑龙江省鸡西市第十九中学人教版高中语文必修四教案：雨霖铃（9.4）.docVIP

第3周9月4日—— 9月8日 第1课时[来源:学§科§网][来源:Z+xx+k.Com][来源:学科网]1了解宋词相关知识,及柳永词作的特点和创作风格。虚实结合，情景交融的艺术表现手法。 教学重点 熟读成诵，赏析虚实结合，情景交融的艺术表现手法。[来源:学科网][来源:Zxxk.Com]导入：离别是永恒话题，穿越时空，永驻于岁月长河。 黯然销魂者，唯别而已矣。——江淹《别赋》 剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。——李煜《相见欢》 轻轻的我走了，正如我轻轻地来。————徐志摩《再别康桥》 2、作者简介 原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，北宋著名词人，婉约派代表人物。 创作主要集中表现（1）描写市民阶层男女之间的感情。 （2）描写都市生活和市井风光。（3）描写羁旅行役。 二、初步感知 1、生初读，按照自己的理解，有感情地放声朗读。 2、听音频范读或教师范读。 师导入 提问复习词的相关常识。 如生了解，生介绍；反之，师介绍。 生读；提问学生读，交流朗读处理的原因。 师生评价。 宋词内容分类介绍 鸡西市第十九中学 语文 学科电子教案 教 学 内 容 师生活动及时间分配 个案补充 教 学 流 程 3、生再读，体会情感。 二、赏析 1、上阙分析： 起首三句写什么？是情？是景？ （写景） 地点（长亭）时间（晚上）季节（秋季）提到秋季会有怎样的感觉？（萧瑟） 明确：时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不——凄凉。景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。所以，起首句已给全诗定下了基调：“凄切”。 “都门畅饮无绪，留恋处，兰舟催发。” 写什么？（写情）明确：极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。 恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思。为什么？ 明确：正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”。这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。 “执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 你怎么来看待这句的意境美 那么词人凝噎在喉的是什么话呢? “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。” （“念去去”二句便是他的内心独白。 ） 2、下阙赏析： 下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲。点这首词的主旨。“清秋节”一词，照应前面哪句？（寒蝉凄切） “今宵”三句蝉联上句而来，后来竟成为苏轼相与争胜的对象。那么它究竟好在什么地方？ 在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？ 总结：柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。这两句叙述全篇本意，是词的主文，“今宵酒醒何处”两句烘染本意，将诗人的立意渲染为—幅深秋羁旅图。“杨柳岸”、“晓风”、“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。