2016年高考政 治复习备考课件--高考命题规律与教学对策(共79张PPT).pptVIP

高考命题研究与教学对策 ①讲授即听讲（5%）。就是老师在上面讲，学生在下面听。这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5％。 要想获取讲授的最佳效果，需要教师充分展现自己的语言（包括体态语言）魅力，吸引每一位学生认真听讲，激发学生的好奇心，调动学习兴趣和求知欲望。教师要想方设法创设良好的学习氛围，调动学生积极思考、主动探究。否则，讲授就不可能取得最佳效果。 但是，无论如何，讲授这种方法最大的受益者，不是学生，而是教师本人。越讲越熟，越熟越讲，这就是教师为什么那么乐于讲授的深层原因。 高考命题研究与教学对策 ②阅读（10%）。阅读是学习者必需的基本学习方式，更是自学的最主要方式。通过“阅读”方式学到的内容，24小时后可以保留10％。 教学中要通过大量的阅读训练培养和提高学生的阅读速度和理解力。教师要教给学生快速阅读的方法、技巧，培养读思结合的习惯。 高考命题研究与教学对策 3. 独立思考能力欠缺 独立进行分析与综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概括等思维和论证的能力，即独立思考能力不足，仍然是考生失分的重要原因，这在理科差不多是考生失分的最主要原因。文科则占失分总量的15%左右。这在主观题的表现尤为突出。 高考命题研究与教学对策 4. 书面表达水平不高 高考作为一种书面考试，其非选择题部分，最终是考查了应试者的书面表达水平。考生的书面表达能力不足，仍然是各学科不可小视的一个重要失分原因。 文科答卷主要表现为废话太多，词不达意； 理科答卷多表现为步骤不完整和表达不准确。 高考命题研究与教学对策 5. 知识体系残缺——高中教材的缺陷 知识老化，观点陈旧； 教材体系不完整，支离破碎； 必做题涉及选修教材甚至初中教材的内容已经不是个别和偶然现象。跳出教材，高于教材，甚至远离教材，是目前高考命题的一个显著特点。因此，教学上拘泥于教材必将在高考面前陷于被动。 高考命题研究与教学对策 6. 答题方法和技巧有待于提升 在试题形式和评卷规则相对稳定的情况下，答卷规范和答题技巧直接影响到得失分。 高难度选择题若考生完全不会，仍有25%猜对答案的几率，如何猜对答案，就有一个方法和技巧问题； 主观题由人工评阅，考生落实到卷面上的答案与评卷规则和阅卷思路、习惯越吻合，得分的机会就越大。 高考命题研究与教学对策 （二）教学反思 1. 观念落后，目标偏离 ①高考命题关注学科素养和学习能力； 高中教学注重知识掌握和技能熟练。 ②高考命题强调深度理解和独立思考； 高中教学固守死记硬背和题海战术。 ③高考命题突出知识体系和联系实际； 高中教学坚持以本为本和现成结论。 ④高考命题刻意创新、重点突出； 高中教学因循守旧、面面俱到。 高考命题研究与教学对策 2.内容僵化，知识陈旧 ①以本为本 拘泥于教材的体系、结构、篇幅和详略，受制于必修与选修的框框。 教科书的缺陷（模块分割、时空错位、线索杂乱、顾此失彼、支离破碎）自然就成了教学的不足。 ②“多多益善” 多年以来高考复习一直是 宁多勿少，一味实施题海战术，追求多多益善，这种 “多”其实就是“少”。 高考命题研究与教学对策 ③知识老化 教师不重视知识的更新，很少阅读和参考最新的学术著作和高校教材，只对各种复习资料和所谓的“模拟试题”感兴趣。然而，出自中学教师之手的各种教辅资料。则与目前高考的要求相距甚远甚至完全背离。 专家评价说：大学教师只读书不备课，中学教师只备课不读书。要了解高考命题专家读什么书，参考什么资料 。 高考命题研究与教学对策 3.方法保守，效率低下 教学习惯于传统的“讲讲练练”，沉湎于死记硬背和题海战术； 灌输知识多，思维训练少； 试卷训练多，总结分析少； 只有考试，没有评价；只有模拟考试，没有模拟命题和模拟阅卷； 低效甚至无效劳动大量存在。 高考命题研究与教学对策 高考命题改革顺应了新课程改革的要求，必然对教学改革起到强有力的反拨作用。 在高考命题改革面前，死记硬背已经完全失效，题海战术正在失灵。 这必将促使教学进行深刻反思并寻找新的对策和出路，从而引发一场真正的教学的变革。 爱因斯坦说，“所谓教育，应在于学校知识全都忘光后仍能留下的那部分东西。” 高考命题研究与教学对策 三 教学改革与复习对策 高考命题研究与教学对策