初中美术情意教学浅谈.doc

论文： 初中美术情意教学浅谈 单位：郑州市第八十二中学 姓名：张文娟 时间：2008年9月 初中美术情意教学浅谈 一、情意教学的内涵和作用 情意教学，简单地说，就是在教与学的活动中融情于意。让学生在轻松的或特定的情景中体会寓意、产生兴趣、接受知识。现代教育心理研究表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过老师的情意教学，学生无须有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就逐渐会形成对学习的持久兴趣。持久兴趣越浓，学习动机就越强，努力程度也会越高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在情意教学中接受知识。 二、初中美术课的特点及实施情意教学的必要性 初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德，意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。 科学实验也证明，学习美术能使右半脑得到训练，这对促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受过良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事、和科学研究等都有深远的意义。但长期以来的应试教育，片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了改革这种状态，美术教育工作者在教学法上要积极尽进行改革，努力探索美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在初中美术教学中实施情意教学是十分必要的。 三、初中美术情意教学的具体实施 美术课中的情意教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用和教材相关的情意因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在情意教学中学到知识。围绕情意教学，可有以下的探讨和尝试。 （一）、教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。 教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快、有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，学生会从中受到感染。许多优秀的老师都知道微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的情意中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感。所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期待的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀， 从而使学生自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保持良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共创一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。 （二）、重视导课及教材内容的艺术性，激发学生的学习兴趣。 成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对导课的导入应做精心的设计。导课是一门教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。 例如，在上八年级15册的《美术是人类文化的造型载体》一课，教材内容有些难懂和空泛。如何设计学生容易理解又感兴趣的导课非常重要。我是这样设计的：先提问学生有谁知道“环肥燕瘦”这个成语。让学生理解：唐朝以肥为美，汉朝以瘦为俏，每个时代的审美观的不同，考虑这与其时代及文化的关系，进而理解“美术是人类文化的载体”。并补充介绍有关趣闻及诗句。如有关杨贵妃的“红尘一记妃子笑，无人知是荔枝来”。如“楚王好细腰，宫中多饿死”等。让学生在轻松有趣味的情景下学习知识，领悟要点。 在上七年级的《手绘线条图像的表达》一课中，我先提问学生思考是先有文字还是先有图像。后通过书写甲骨文象形文字说明：先有图像后有文字。之后提问学生现在有了文字还用得着图像吗？引发学生现实生活中仍有很多地方要用手绘线条图像。既而学习动手实践。 教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容，组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃，生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。 （三）、注意与学生心灵的沟通，用真诚去感化他们。 初中学生难免会上课“开小车”有自己的小心思。遇到这种情况，教师不该不论是非劈头盖脸的责怪学生，而该去了解学生