《生长素的生理作用》教学设计1.doc

延伸生物课堂 发展学生科学探究能力 ——《生长素的生理作用》一节的教学设计 谢昌举 2009-7-23 1 教学目标 本节是人教版·必修三第3章《植物的激素调节》中继生长素的发现之后,阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节。在知识方面,学生已有什么是植物激素,植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点等知识准备。在此基础上,本节知识方面的目标是学生能准确概述生长素的生理作用。 本节的能力目标浓缩在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动中。此项探究活动不仅是学习内容的延续与补充,同时还是体验科学研究的一般过程、训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性、领悟预实验意义的难得载体,合理有序地组织好此探究活动,对于进一步发展学生的科学探究能力,并将科学发现在生产实践中进行应用,有着重要意义。 2 教学重点和难点 生长素作为信息分子,其作用的发挥与自身浓度、细胞的成熟情况、器官的种类不同而有较大的差异,具有一定的复杂性,将其列为本节的教学重点。“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”涉及完整的科学探究方案设计,对学生能力要求较高,列为本节的教学难点。 3 教学设计思路 本节内容教学计划用1课时,由于生长素与生产实践联系较紧,学生对此有一定的感性认识,比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系,通过分析坐标曲线、教师呈现图片、播放课前录制的视频等教学手段,学生掌握课程标准中的本节内容标准“概述植物生长素的作用”并不难。较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理,由于探究活动周期较长、材料、试剂不同导致的实验结果差异较大、实验中要注意的细节问题较多、对学生探究能力要求相对较高等因素的限制,所以课外对学生探究活动的规划与组织是关系本教学难点能否突破的关建。对探究实验活动的培训、教师预实验的观摩、实验过程中小组间的相互学习、教师对实验小组探究活动的指导与纠偏、活动录像的制作等都是关系到教学效果的重要环节。针对1课时内教学内容相对较多,采用“过程课外,结果课内”的设计思路,对本节教学设计如下流程。 问题导入 分析“问题探讨”中的曲线图,引起学生的认知冲突,激发学习本节的兴趣。 ↓ 分析问题 提供日常生活中顶端优势现象的情境资料,引导学生分析顶端优势产生原因、控制方法、实践应用。 ↓ 实验验证 播放课前实验小组设计的“高浓度、低浓度2,4-D对棉花幼苗生长的影响”验证实验录像,验证课本结论。 ↓ 得出结论 生长素的作用表现出两重性,及其类似物在农业生产上的应用。 ↓ 引入探究课题 生长素类似物的生理作用,也与其浓度具有很大的关系,那么某种生长素类似物促进某种插条生根的最适浓度是多少呢？ ↓ 学生探究活动 两周前布置、指导实验小组完成该探究活动,并制作、剪辑好视频,课堂播放活动视频。 ↓ 分析探究过程 小组长汇报探究活动的设计、实施过程,师生共同就探究活动的设计和结论进行评价。激发学生进一步探究新的课题。 ↓ 课堂总结 总结本节的教学重点,强调科学探究的一般思路。 4 教学实施程序 教学内容 学生活动 教师的组织与引导 教学意图 导入 分析“问题探讨”中的坐标曲线图,并讨论提出的两个问题。 提问: “问题探讨”中的材料与上一节的学习内容是不是有点“矛盾”?引导学生理性思考。 引发学生的认知冲突,激发学习本节的兴趣。训练读懂坐标曲线图的能力,从图解中发现生长素作用的两重性。并为正确绘制曲线图打下基础。 生 长 素 生 理 作 用 分析教材提供的图片3-6和文字信息,阅读教师提供的资料,并进行讨论和交流。 利用课件展示生长素类似物应用实例,让学生分析“顶端优势”现象产生原因、实践应用,并帮助学生理清应用原理。 培养利用现代化学习手段进行快捷、高效学习的意识,学会资源共享,欣赏他人,提高自己。通过课前布置与指导,训练实验设计、科学探究能力。 观看视频录像-“高浓度、低浓度2,4-D对棉花幼苗生长的影响”。 组织讨论录像中实验的设计思路,自变量、因变量、指示量、实验的结果、实验的结论。 提问:无关变量的控制策略?自变量指示量的确定?实验现象是如何记录的? 阅读教材生长素生理作用的黑体字部分,并讨论回答问题。 提问：“如何”正确理解生长素的生理作用特点？生长素生理作用的发挥受哪些因素影响？农业、园艺生产有哪些实践应用？ 训练学生实践应用意识,让学生体会到科学知识源于实践、应用于实践。 对照教材图3-7,体会生长素类似物的作用。 利用2,4-D对黄瓜幼苗生长的影响,激发探究2,4-D等生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓