直线与圆的位置关系(教).doc

直线与圆的位置关系 （高三数学复习课 ） 上海市宝山中学 2002年12月25日 星期三 一、教学目标设计： 1.认知目标： 1. 会通过对方程组的解的讨论来判断直线与圆的交点个数； 2. 会用圆心到直线的距离d与半径r的大小关系来判断直线与圆的位置关系； 3. 会用数形结合的方法研究直线与圆的位置关系； 4 .掌握圆中的弦长、弦的中点等问题的计算与证明方法。 2．能力目标： ① 通过问题研究，发挥学生的想象力，创造力，培养学生思维发散的能力，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。 ②通过观察、操作、讨论、研究，培养学生探究问题的能力； ③引导学生运用数形结合的数学思想解决问题，让学生体会到数学的一些美的东西，让学生感到数学不是枯燥乏味的，从而培养学生学习数学的兴趣。 3．情感目标： ①通过创设情景、探索研究、数形结合思想的运用、问题的解决，使学生在数学学习活动中获得成功、快乐的体验，增强学习数学的兴趣与自信心。 ②通过客观的评价、个别的提问、小组讨论、分组研究、全班交流等多种教学形式，使学生能积极参与数学教学的活动，并对数学有好奇心和求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣；同时注意培养学生的相互协作的精神与民主和谐的师生关系。 二、教学内容及重点、难点分析： 教学重点与难点：直线与圆位置关系的判定及其有关问题。 三、教学媒体设计: 1．应用计算机技术,采用多媒体课件演示文稿进行演示。 2．应用实物投影仪演示学生研究问题的方法以及演算过程。 四、教学过程设计与分析: 教学环节 教师活动 学生活动 设计思想 （一）创设情境、提出问题、研究、探讨问题，交流方法。 直线与圆锥曲线的位置关系在解析几何中的地位 提问：点与圆的位置关系有那几种？如何判断？ 3.提问：直线与圆的位置关系有那几种？如何判断？ 学生回答的同时老师用多媒体演示直线与圆的位置关系及判断方法。 整理思路回答问题： 点（x0,y0）与圆(x-a)2+(y-b)2=r2位置关系的判断： (x0-a)2+(y0-b)2r2圆内 (x0-a)2+(y0-b)2=r2圆上 (x0-a)2+(y0-b)2r2圆外 （一）（几何）利用圆心到直线的距离d与半径r的关系: dr相离 d=r相切 dr相交 （二）（代数）联立方程组得出：一元二次方程 过介绍直线与圆锥曲线的位置关系在解析几何中的地位，使学生知道本节课的重要性，从而引起足够的重视。 利用点与圆的位置关系的判断方法，引出直线与圆位置关系的判断方法。 （二）自主学习、探索研究 1．已知圆C的圆心C(-1,-2)，直线l的方程为y=ax-1，当a=0时，直线l恰与圆C相切，求这个圆的方程；并讨论a取什么范围的值时，l与圆C相交、相离？ 解（一）（1）a=0时，直线y=-1,圆心到直线y=-1的距离d=1=r,所以圆方程为(x+1)2+(y+2)2=1 (2)圆心到直线ax-y-1=0的距离d= 由dr得a0; 由dr得a0. 解（二）（1）设圆方程为： (x+1)2+(y+2)2=r2(r0) 把y=-1代入圆方程得： x2+2x+2-r2=0 得r=1. 所以圆方程为(x+1)2+(y+2)2=1 (2)把y=ax-1代入圆方程得： x2(a+1)2+(2+2a)x+1=0 由得a0; 得a0. 所以当a0时相交； 当a0相离。 解（三） 2．已知圆的方程为，求经过点A(7,2)的切线方程。 3．.设P是圆上的动点，Q是直线4x+3y-21=0上的动点，则的最小值为____________. 4．设O是原点，直线x+2y-3=0与圆交于PQ两点。（1）若线段PQ的长度为，求实数m的值；（2）若，求该圆的面积。 解（1）（一）（1）圆方程化为标准式： 圆心到直线x+2y-3=0的距离d=,由勾股定理，r2=d2+,得m=. （二）设P(x1,y1),Q(x2,y2),把x+2y-3=0代入圆方程：得：5y2-20y+12+m=0,y1+y2=4, y1y2=,则=，得m= (2)设P(x1,y1),Q(x2,y2),把x+2y-3=0代入圆方程：得：5y2-20y+12+m=0,y1+y2=4, y1y2=,由，得x1x2+y1y2=0, y1+y2=4, y1y2=, x1x2=(3-2y1)(3-2y2) =4 y1y2-6(y1+y2)+9,可得m=3,所以r2=,故此圆面积为。 5．.如果关于x的方程有两个不同的实根，则实数k的取值范围为________ 6.设圆上有且仅有两点到直线4x-3y-2=0的距离等于1，则半径r的取值范围为________. 思考：r分别在什么范围内圆上有到一点、三点、四点到此直线的距离等于1？若没有点呢？ 学生自主学习，交流，讨论并