第一二学段阅读教学研究与实践PPT-副本概要.ppt

小学语文低、中年级阅读教学研究与实践 语文教育研培部 郑 丹 语文教学出现的问题 1.教学目标定位不准。 2.缺乏文本意识，对教材把握不准。 3.学段意识不清。 4.无序剖析，空洞说教。 三个建议： 1. 把握年段要求 2. 明确教学任务 3. 确立本课目标 低年级识字写字 2.注意辩析 3.重视写字 1.认写分开，多认少写 低年级识字写字 2.注意辩析 3.重视写字 低年级识字写字 2.注意辩析 3.重视写字 什么是阅读？什么是阅读教学？ 阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。构建意义实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略适应阅读条件的能力。 ——美国宾夕法尼亚州阅读能力评估咨询委员会 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 什么是阅读？什么是阅读教学？ 第一学段阅读教学目标 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 学习默读，做到不出声，不指读。 4. 借助读物中的图画阅读。 5. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6. 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物 和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7. 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 8. 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气 。 9. 积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 10. 喜爱图书，爱护图书。 阅读教学目标对比 学段 阅读形式 阅读能力 阅读文体 第一学段 学习默读 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。 阅读浅近的童话、语言、故事 第二学段 初步学会默读、学习略读 1.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；3能复述叙事性作品的大意。 明确提出不同文体阅读的要求，叙事性作品、诗歌、说明性文章以及简单的非连续性文本 阅读教学目标对比 学 段 理解词句的方法 理解词句的要求 第一学段 综合上下文和生活 了解 第二学段 联系上下文 理解；体会关键词句表情达意的作用 阅读能力 关注几个关键词 1.喜欢和乐趣 2.学习和了解 3.体会……语气 《课例》研讨 一、《与众不同的麻雀》识字写字的处理有那些特点？ 二、《与众不同的麻雀》中学生朗读训练的作用？ 三、《与众不同的麻雀》教学方法上有哪些思考？ 低年级阅读教学 低年级阅读教学 在教学中进行朗读训练 小鹿的玫瑰花 　　春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨（gu）朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终（zhong）于能下床走路了，他一瘸（que）一拐（guai）地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。 鹿弟弟惋（wan）惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 这时，一只黄莺（ling）飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。” 一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！” 小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 低年级阅读教学 四个重点 1.要注重学生的感受能力和理解能力的培养，包括诵读能力的培养。 2.识字写字要到位。 3.理解应用。 4.读读背背。 中年级识字与写字 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 中年级把握以下几个重点 一、识字与写字仍然是中年级的教学重点。 二、以词句教学为重点