Mynewneighbor读写设计1.doc

对于读写课，教学目标就应侧重阅读技能和写作技能的训练。比如，在本课中寻读这一阅读技能与校对、修正等写作技能应成为更主要的教学目标。设定具体、明确的教学目标很重要，我们的每一个任务活动要围绕教学目标去设计。阅读课文让学生说出what did the girl do last weekend？等问题，默读后给过去时划线，分析课文的层次?;然后布置写作作业。这样就可以把主要精力专注于写作上。同时我也要分析学生能力、教材特点、将教学目标设定得更加明确具体，为读后阶段的写作搭好了台阶，达到了通过阅读材料之后的写作方法并模仿练习写作的目标。 教师在教学过程中，我运用由泛读到精读的教学方法，练习设计也由易到难、由浅入深，使学生的理解层次得到不断深入，逐渐实现由知识向技能的转化。课堂教学中以学生为主体，学生很大程度上能参与到课堂中来，成为课堂的主人，充分调动了学生的积极性。 My new neighbor 读写设计 教学目标 1 掌握一般过去时 2根据情境正确使用一般过去时谈论过去的事，并且根据课文内容并能进行仿写 3让学生学会交友，善待身边的人。 教学方法： 1、朗读、问答、交流、表演； 2、任务型教学方法。 教学重点、难点: 1、动词的过去式。 2、通过阅读学会运用一般过去时态并能进行写作。 教学过程： Step 1 复习 设计思路：温故而知新，复习学过的过去式并导入新课，为下一步做好铺垫。 moved, had, looked, saw, folded, picked， put, filled, attached, left, rang, ran, hid, opened, smiled, became 设计意图：通过复习再引入，学生能温故而知新，能更好地激发学 生的参与面，从而为下一步的阅读做准备 Step 2 速读回答问题 设计思路：培养学生整体理解课文，快速阅读获取答案的能力 1、what did the girl do last weekend？ 2、 When did this story happen？ 3、 What did the girl feel? 设计意图：通过此环节，引导学生阅读一篇文章先从整体上把握，了解文章大意即中心思想，以此培养学生的理解能力和概括能力。 Step 3 精读回答问题 设计思路：仔细阅读与问答问题，复习所学过的动词一般过去时态。让学生提前进入语境。设置限时阅读，可以让学生积极准备，效率高。 要求学生分段限时阅读并回答相应问题。 1）What did the neighbor look like at first? 2）What did the neighbor do? 3）What did lucy give the girl? 4）How did they become friends? 设计意图：通过这种形式，培养学生通过寻找信息所在段落，来准确理解短文细节，从而培养学生解决问题的能力，同时还可以通过此环节来让学生掌握一般过去时的疑问式和回答方式 Step 4 Practice 设计思路：利用填空的形式复述课文，既加深了对课文的理解，又进一步复习了过去时。 ?Last?weekend?,?a?new?girl?______.?She?_______?lonely. ?I?_____?a?great?idea.? First,?I?_______a?piece?of?paper?into?the?shape?of ?a?basket?.Next,?I?_______some?grass?and?put?it?inside.?Then,?I____?the ?rest?of?the?basket?with?candy?and?flowers.?Finally,?I?_______?a?card. I?______?the?basket?on?her?doorstep,?_____-?her?doorbell, ______away?and?______?behind?a?tree.?She?_______?the?door,?________?up?the?basket and?______.?We?________?good?friends?after?that. 设计意图：通过此练习加深学生对文章的理解，巩固所学词汇 Step 5 Writing 设计思路：让学生运用所学来描述自己刚刚经历过的事情，把所学语言运用于实践。 要求40词左右，注意时态表达，提示： 1、What did you do last month? 2、When and where did it happen? 3、How did you feel at last? 设计意图：通过写作训练，可以进一步巩固所学过去式